高中英語寫作指導(dǎo)：高中英語寫作教學(xué)的體會
對于高中學(xué)生來說，寫出一篇合格的英語文章，是學(xué)習(xí)英語的基本要求，也是很重要的能力訓(xùn)練。下面是小編整理的高中英語寫作指導(dǎo)：高中英語寫作教學(xué)的體會，歡迎閱覽。
高中英語寫作指導(dǎo)：高中英語寫作教學(xué)的體會
一、勤讀、多背詞匯，好精句
要想寫好一篇文章，沒有充足的詞匯量是不行的。課文中的俗語和諺語的識記是通過背誦來完成。背誦是語言學(xué)習(xí)的重要手段，也是語言學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。
1、背詞句，背誦課文中的重點(diǎn)句型和短語尤其是課文中的俗語、諺語和經(jīng)典句子。
2、背范文，將近幾年高考中的作文和課文中好的段落以及報刊上的各種各樣的體裁和優(yōu)秀文章讓學(xué)生多背，這樣學(xué)生才能在自己的腦子中形成一定的寫作框架，做到心中有數(shù)。
3、多讀書，用英語進(jìn)行思維。為了培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的定勢，增加對英語國家文化、社會風(fēng)俗、風(fēng)土人情、思維方式的了解，擴(kuò)大視野，選擇課外閱讀，提高學(xué)生分析、判斷、猜測、推理和領(lǐng)悟的能力。部分學(xué)生在寫作時習(xí)慣用漢語思維，然后再逐句譯成英語，結(jié)果寫出來的文章是漢語式的英語。要想學(xué)會用英語進(jìn)行思維，就要有計劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生的語感。一個重要的方法就是大量閱讀，選擇精彩的詞句、文章和佳句，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，摘抄或背誦來培養(yǎng)語感。
二、親自動手，自己寫作
教師應(yīng)注重基本功訓(xùn)練，嚴(yán)格要求學(xué)生正確，工整，熟練地書寫字母，單詞和句子，同時注意大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號。進(jìn)行組詞造句，組句成段練習(xí)時，要學(xué)生寫出最簡單的短句，為以后英語作文打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。這種練習(xí)可以安排在剛開始的訓(xùn)練中，要求學(xué)生能夠用最基本的時態(tài)去完成寫作。另外結(jié)合高中英語基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，對學(xué)生提出較高寫作能力的要求。
1、范例引路
學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時，教師應(yīng)提供各種文體的范文，講明各種文體的寫作要求和注意事項，如日記，便條，書信，通知的格式等，并給予必要的提示，并掌握各種體裁文章的格式。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對高考中各種體裁文章。
2、限時訓(xùn)練
教師當(dāng)場發(fā)題，限時交卷。這樣能促使學(xué)生瞬間接受信息，快速理解信息，迅速表達(dá)信息，提高實(shí)際應(yīng)用和應(yīng)試能力。這一步是關(guān)鍵，也是學(xué)生的的難關(guān)。必須要求學(xué)生在寫作過程中牢牢記住以下口訣：“先讀提示，要點(diǎn)與格式要弄清；時態(tài)語態(tài)要當(dāng)心，前后呼應(yīng)要一致；結(jié)構(gòu)搭配，莫違背；文章寫好細(xì)檢查，點(diǎn)滴小錯別忽視”。學(xué)生明確目的，并掌握要領(lǐng)后，要嚴(yán)格在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)。
3、多想精煉
在平時的教學(xué)中，教師要求學(xué)生多看、多聽、多想，用心體驗和感悟身邊的人和事，然后將自己的體驗和感受用英語寫出來。教師可要求學(xué)生每周寫兩篇，有話則長，無話可短。對不同水平的學(xué)生作不同的要求。鼓勵表達(dá)自己的看法和體會。
此外，有時根據(jù)所學(xué)單元知識布置一篇作文，或給學(xué)生提供一些與時事或與學(xué)生學(xué)習(xí)活動和生活有關(guān)的材料。此類話題的現(xiàn)實(shí)性能誘發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其有話可寫，有感而發(fā)；還能增強(qiáng)其信心，使其寫作能力、技巧得到充分的鍛煉和提高。對于有待進(jìn)步的學(xué)生要及時勵，激發(fā)其寫作熱情，增強(qiáng)其自信心。
4、自改互改
對照范文，學(xué)生先對已查出的表達(dá)有誤的地方進(jìn)行初改。范文不可能把各種表達(dá)方式都包括進(jìn)去，況且學(xué)生作業(yè)中的錯誤也不盡相同，因此，還可安排學(xué)生互改。以同桌兩人為宜，這樣同時進(jìn)行了改錯訓(xùn)練。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣
寫作教學(xué)是一項“由簡單到復(fù)雜，循環(huán)往復(fù)不斷上升的”過程。不是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)中由淺入深、由簡入繁、由易到難、循序漸進(jìn)。起始階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣是非常重要的。要求學(xué)生做到以下幾點(diǎn)：
1、認(rèn)真審題。要求學(xué)生認(rèn)真審讀圖表或提綱，領(lǐng)會意圖，捕捉信息，確定文章時態(tài)及體裁。
2、寫提綱。教師引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思文章要點(diǎn)，寫出每個段落主題句、關(guān)鍵詞，然后確定細(xì)節(jié)和內(nèi)容要點(diǎn)。
3、寫初稿。經(jīng)過審題和列提綱后，學(xué)生開始寫作，教師指導(dǎo)學(xué)有意識地使用固定句型，使用關(guān)聯(lián)詞，把段落按邏輯順序連成一體，形成基本連貫的初稿。
4、檢查錯誤。檢查是書面表達(dá)不可缺少的環(huán)節(jié)，學(xué)生完成初稿后，老師指導(dǎo)學(xué)生從以下六個方面進(jìn)行修改和查錯：
?。?）看要點(diǎn)是否齊全，有無遺漏；
?。?）體裁是否恰當(dāng)，有無偏題；
（3）內(nèi)容是否連貫，有無缺詞；
?。?）語法是否正確，人稱、時態(tài)、語態(tài)、冠詞及名詞單復(fù)數(shù)等有無錯誤；
?。?）用詞是否得當(dāng)，有無習(xí)語及固定搭配等方面的錯誤
?。?）最后注意句與句、段與段之間有無合適的連接及過渡，經(jīng)過有效的訓(xùn)練，學(xué)生犯的錯誤會逐漸減少，同時學(xué)生的書面表達(dá)能力會逐步提高。
總之，教學(xué)有法，教無定法。教師面對的教育對象是多樣化的，因此在教學(xué)中一定要關(guān)注學(xué)生的個體差異，采取相應(yīng)的措施，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。讓學(xué)生參與實(shí)踐，體驗成功的快樂，循序引導(dǎo)，學(xué)生點(diǎn)滴積累，不斷磨練，這樣能達(dá)到理想的效果。
高中英語寫作教學(xué)的體會
在高中英語教學(xué)中，寫作教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。通過長期的教學(xué)實(shí)踐，我積累了一些寶貴的體會。
寫作是語言綜合運(yùn)用能力的體現(xiàn)，它涵蓋詞匯、語法、句型以及邏輯思維等多方面知識與技能。在教學(xué)初期，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們常常面臨詞匯量不足的困境，導(dǎo)致寫作時表達(dá)受限。于是，我將詞匯教學(xué)與寫作有機(jī)結(jié)合，鼓勵學(xué)生積累不同話題下的高頻詞匯與短語，并通過造句練習(xí)加深記憶，讓他們在寫作時能夠信手拈來。例如，在關(guān)于 “環(huán)境保護(hù)” 的寫作中，引導(dǎo)學(xué)生掌握 “environmental protection”“pollution”“sustainable development” 等相關(guān)詞匯。
語法是寫作的框架，正確運(yùn)用語法規(guī)則能使文章條理清晰、表意準(zhǔn)確。但傳統(tǒng)的語法教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。我嘗試采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)生動有趣的語言情境，讓學(xué)生在情境中感受和運(yùn)用語法知識。比如，通過講述一個故事，讓學(xué)生在故事創(chuàng)作中運(yùn)用各種時態(tài)，這樣他們能更好地理解不同時態(tài)的用法與區(qū)別，從而在寫作中避免時態(tài)混亂的錯誤。
除了語言知識，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力對于寫作至關(guān)重要。很多學(xué)生在寫作時缺乏清晰的思路，文章結(jié)構(gòu)松散。我會引導(dǎo)學(xué)生在寫作前先構(gòu)思文章的框架，如采用 “總 ― 分 ― 總” 的結(jié)構(gòu)，開頭提出主題或觀點(diǎn)，中間分點(diǎn)闡述理由或描述細(xì)節(jié)，結(jié)尾總結(jié)升華。同時，通過分析優(yōu)秀范文的結(jié)構(gòu)與邏輯，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何組織段落、銜接句子，使文章層次分明、邏輯連貫。例如，在寫議論文時，教會學(xué)生運(yùn)用 “firstly”“secondly”“moreover”“however” 等連接詞來表達(dá)觀點(diǎn)的遞進(jìn)、轉(zhuǎn)折等關(guān)系。
批改與反饋是寫作教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)。我改變了傳統(tǒng)單一的教師批改方式，采用學(xué)生自評、互評與教師批改相結(jié)合的多元模式。學(xué)生在自評與互評過程中，能夠更加深入地理解寫作要求與標(biāo)準(zhǔn)，從他人的作品中汲取優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足。而教師在批改時，不僅要指出語言錯誤，更要對學(xué)生的寫作思路、內(nèi)容組織等方面給予詳細(xì)的評價與建議，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，培養(yǎng)獨(dú)特的寫作風(fēng)格。
高中英語寫作教學(xué)是一個長期且系統(tǒng)的工程，需要我們教師不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣與潛能，逐步提升他們的寫作能力，為學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)提升奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。
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