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名數(shù)的改寫教案

時間：2025-02-12 11:11:08 70

名數(shù)的改寫教案

　　作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢？以下是小編為大家整理的名數(shù)的改寫教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

名數(shù)的改寫教案

名數(shù)的改寫教案1

　　教學目標

　　1、學生認識單名數(shù)和復名數(shù)，在明確各種計量單位和單位間進率的基礎上，會進行簡單的名數(shù)改寫、

　　2、培養(yǎng)學生的遷移、類推和歸納概括的能力，應用所學知識解決實際問題的能力、

　　教學重點

　　使學生掌握單名數(shù)與復名數(shù)改寫的方法，熟練的進行單名數(shù)與復名數(shù)改寫、

　　教學難點

　　熟練的進行時間單位單名數(shù)與復名數(shù)的改寫、

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏、

　　1、填空：1米＝（）厘米 1公頃＝（）平方米

　　1時＝（）分 1噸＝（）千克

　　2、導入：【演示動畫“名數(shù)的產(chǎn)生”】他們倆到底誰高？同學們想不想給他們做個裁判呢？好，老師一起幫助你們解決這個問題、

　　二、探究新知、

　　1、教學名數(shù)、單名數(shù)、復名數(shù)、

　?。?）引導學生觀察剛才兩位小朋友所說的1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克這些數(shù)有哪些特點？（即有數(shù)又有單位名稱）

　　教師指出：在計量長度、面積、重量、時間時，得到的數(shù)都帶有單位名稱，如1米30厘米，125厘米，32千克，30。4千克……等、通常把量得的數(shù)和單位名稱合起來叫做名數(shù)、

　?。?）觀察同學們說出的這些名數(shù)，有什么相同點和不同點？

　?。ㄏ嗤c：都是測量的結果，有數(shù)有單位；不同點：有的名數(shù)只帶有一個單位名稱，有的名數(shù)帶有兩個或兩個以上的單位名稱、）

　　教師明確指出：帶有一個單位名稱的名數(shù)，叫做單名數(shù)；

　　帶有兩個或兩個以上單位名稱的叫做復名數(shù)、

　?。?）讓學生分別舉出單名數(shù)和復名數(shù)的例子、

　　2、教學例1、

　　（1）出示例13米＝（）厘米

　　教師提問：米和厘米之間有什么關系？（1米＝100厘米）

　　3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？

　　教師說明：由米到厘米，是從高級單位到低級單位，要用高級單位前面的數(shù)乘以進率、

　　學生討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

　　（單位名稱變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變、）

　　讓學生舉出幾個由高級單位轉(zhuǎn)化為低級單位的例子、

　　（2）教師出示2噸50千克＝（）千克

　　教師設問：這幾道題目與上面的題目相比有什么不同？（是復名數(shù)改寫成單名數(shù)、）

　　引導學生討論交流：怎樣將復名數(shù)改寫成單名數(shù)？

　　學生匯報：你是怎樣想的？

　　使學生明確：首先把2噸變換成千克數(shù)，因為1噸等于1000千克，所以2噸＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克、

　?。?）4千米180米＝（）米7米6厘米＝（）厘米

　　補充：5平方米2平方分米＝（）平方分米

　　5時30分＝（）分3日12時＝（）時

　?。?）引導學生總結：由高級單位名稱改定成低級單位名稱時，要用高級單位的數(shù)乘以進率，再加上低級單位的數(shù)、

　　3、教學例2、

　　出示例2：5000平方米＝（）公頃

　　375分＝（）時（）分

　?。?）引導學生觀察：從這兩道算式中你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　教師提問：低級單位的名數(shù)能否轉(zhuǎn)化為高級單位的`名數(shù)呢？

　　小組討論交流：應該怎樣改寫？

　　學生匯報：說一說是怎樣想的？

　　教師說明：①因為1000平方米＝1公頃，50000平方米有幾個10000平方米，所以5000÷10000＝5公頃，就是把平方米改寫成化頃數(shù)，要除以進率10000、50000平方米＝5公頃、

　?、谝驗?時＝60分，375分中有幾個60分就是幾時，就是用375除以60，商6余15，所以375分改寫成幾時幾分，要除以進率60、375分＝6時15分、

　　同桌討論：比較轉(zhuǎn)化前后，什么變了，什么沒變？

　?。▎挝幻Q變了，數(shù)的大小變了，實際的多少沒變、）

　　讓學生舉出幾個由低級單位轉(zhuǎn)化為高級單位的例子、

　　教師歸納方法：用低級單位的數(shù)除以進率，商就是高級單位的數(shù)，余數(shù)就是低級單位的數(shù)。

名數(shù)的改寫教案2

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。

　　教學目標：

　　1.結合具體情境，學習名數(shù)的改寫。

　　2.應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。

　　3.培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的能力。

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情境

　　談話：同學們，你們喜歡天鵝嗎？你了解天鵝的哪些信息呢？

　　出示情境圖，學生觀察。

　　談話：你從圖上了解到哪些信息？能提出什么數(shù)學問題？

　　學生可能提出：天鵝長大后比出生時體重增加了多少？

　?。墼O計意圖]以學生感興趣的情境引入，拉近了數(shù)學與生活的距離，調(diào)動了學生的積極性，又培養(yǎng)了學生的問題意識。

　　二、探索新知

　　談話：誰能列出算式？

　　學生獨立列式，教師板書：10.5千克-200克=

　　談話：你能解決這個問題嗎？在計算當中遇到了什么困難？

　　讓學生體會到統(tǒng)一計量單位的必要性。

　　談話：怎么改寫成相同的單位呢？和小組內(nèi)的同學討論一下。

　　學生分小組展開討論，教師指導。

　　談話：哪個小組愿意把自己的想法和大家交流一下。

　　學生可能會出現(xiàn)兩種想法；

　?、侔亚Э烁膶懗煽耍?② 把克改寫成千克

　　1千克=1000克 1千克=1000克

　　就是把10.5擴大到它的1000倍，將小就是把200縮小到它的，將小數(shù)點向左移動三位。數(shù)點向右移動三位。

　　10.5千克=10500克 200克=0.2千克

　　10500-200=10300克 10.5-0.2=10.3千克

　　學生介紹自己的想法，師生予以評價。

　　教師總結改寫方法。

　?。墼O計意圖］充分利用情境圖，激發(fā)學生參與學習的熱情。同時引導學生獨立探索，合作交流，主動獲取新知，收到了良好的教學效果。適時小結，幫學生進一步理順了單名數(shù)化單名數(shù)的方法。

　　三、鞏固應用

　　1.想一想，填一填。

　　自主練習的第4題，讓學生獨立完成，然后集體交流，讓學生說一說改寫的方法。

　　2.比一比，填一填。

　　自主練習第3題，學生自己填寫，同桌互相檢查。

　　3.算一算

　　自主練習第6題，學生做完后說一說自己是怎么想的.。

　　［設計意圖］習題的設計，考慮到不同的學生要有不同的發(fā)展，既有層次，又有坡度。學生通過這樣的練習，由淺入深地鞏固新知。

　　四、全課小結

　　談話：這節(jié)課你有什么收獲？你對自己的表現(xiàn)滿意嗎？

　?。墼O計意圖］培養(yǎng)學生的自主評價意識，在總結的同時讓學生獲得成功的喜悅，體現(xiàn)不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

　　課后反思：

　　1.重視數(shù)學教學與生活的聯(lián)系

　　數(shù)學教學要讓學生學習有價值的數(shù)學和必需的數(shù)學，就必須聯(lián)系學生生活，使學生感到數(shù)學與生活密不可分，數(shù)學是生動的、有趣的，而不是單調(diào)的、枯燥的。本節(jié)課從開始導入天鵝長大后比出生時體重增加了多少？到后來的練習，都把數(shù)學和日常生活聯(lián)系在一起。對激發(fā)學生學數(shù)學的積極性和學好、用好數(shù)學的自信心都起到了推波助瀾的作用。

　　2.注重學生的自主探究活動

　　本節(jié)課教師通過安排學生自主合作、探究的學習過程，向?qū)W生提供了充分從事數(shù)學活動的機會，激發(fā)了學生學習的積極性。不僅使學生真正理解和掌握了數(shù)學知識和技能，數(shù)學思想和方法，而且使學生獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗，營造了民主、平等、寬松、和諧的學習氣氛。

名數(shù)的改寫教案3

　　教學目標：

　　1、知識與能力：會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

　　2、過程與方法：理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的方法。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀：進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

　　教學難點：

　　會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

　　教學難點：

　　單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

　　突破方法：

　　首先作好舊知的鋪墊，復習名數(shù)改寫的基本方法、單位之間的進率、小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎上引導學生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫。

　　教學過程：

　　1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的'改寫方法

　?。?）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

　　（2）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

　?。?）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

　　2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法

　　（1）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。

　　（2）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。

　　活動總結：

　　組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

名數(shù)的改寫教案4

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、會利用小數(shù)點的位置來進行名數(shù)改寫。

　　2、理解知識間聯(lián)系，提高學生運用所學知識解決問題的能力。

　　過程與方法：

　　利用小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫的基本方法。引導學生進行知識遷移，從而掌握利用小數(shù)點的位置移動進行名數(shù)改寫的'方法。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　進一步體會知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學習新知的學習方法。

　　難點：會利用小數(shù)點位置移動進行名數(shù)改寫。

　　難點：單名數(shù)改寫復名數(shù)、復名數(shù)改寫成單名數(shù)的方法。

　　突出重點、突破難點的方法：

　　討論要點：

　　1、單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫方法

　?。?）先讓學生熟記單位之間的進率和小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化。

　?。?）讓學生在老師的引導下自主歸納出何時乘進率，何時除以進率。

　?。?）為學生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

　　2、如何讓學生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復名數(shù)之間改寫方法：

　?。?）首先牢記單位間的進率，并能夠靈活運用高級單位和低級單位之間的轉(zhuǎn)化。

　?。?）審題要仔細，看清楚是向哪級單位轉(zhuǎn)化。

　　活動總結：組內(nèi)老師各抒己見，找出突破重難點的方法，尤其是老教師對此處學生經(jīng)常出錯的問題有哪些，如何來解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

名數(shù)的改寫教案5

　　教學內(nèi)容：

　　義務教育課程標準實驗教科書青島版小學數(shù)學四年級下冊67---70頁。

　　教學目標：

　　1、結合具體情境，學習名數(shù)的改寫。

　　2、應用知識的遷移，學會單名數(shù)和復名數(shù)之間的改寫。

　　3、培養(yǎng)學生探求知識的興趣，提高合作探索知識的.能力。

　　教學過程：

　　一、情境創(chuàng)設。

　　談話：前面我們了解到《吉尼斯世界紀錄大全》中的蔬菜之最，最大的葫蘆周長是1.77米，最重的南瓜重0.607噸。

　　1.77米=（）厘米、0.607噸=（）千克

　?。▽W生回答。）

　　談話：你是怎樣換算的？

　　請多名學生回答。

　　最重的芹菜重23千克800克；最長的胡蘿卜3.35米。

　?。ㄕn件出示圖片和數(shù)據(jù)）

　　[設計意圖]采用學生前面了解到的知識創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且可以使學生感到數(shù)學知識在生活中的廣泛應用和本單元知識的連貫性和系統(tǒng)性，利于學生的系統(tǒng)思考。同時，對學生單名數(shù)換算進行了復習，為下面的探究奠定了基礎。

　　二、自主探究。

　?。ㄒ唬┨骄?3千克800克=（）千克

　　談話：同學們，用以前學過的知識，你能把23千克800克改寫成用千克做單位嗎？（板書）

　　1、學生獨立思考。

　　2、小組交流改寫方法。

　　3、組間交流。

　　談話：剛才各小組都討論得非常投入，哪個小組先發(fā)言？

　　學生可能出現(xiàn)兩種情況

　?、?00克=0.8千克，再加上23千克得23.8千克。

　　②23千克800克=23800克，23800縮小到它的1/1000，將小數(shù)點向左移動兩位，23800克=23.8千克。

　　談話：同學們更喜歡哪一種呢？（生答）第二種先轉(zhuǎn)化成上節(jié)課學的知識，再解決問題；而第一種思考步驟要少一些，各有優(yōu)點，大家可以根據(jù)情況選用，在不斷實踐中尋找適合自己的方法。

　　4、鞏固練習。

　　談話：請同學們試著做一做這組題目，體會一下哪種方法更好。

　　出示：5米80厘米=（）米

　　28米6分米=（）米

　　7噸60千克=（）噸

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