【新聞隨筆】
作者：李玉滑
近日，據(jù)媒體報道，高考成績621分的“玻璃娃娃”田艷青被武漢大學(xué)歷史學(xué)類錄取。田艷青從小患有成骨不全癥，這是一種極易因輕微創(chuàng)傷而骨折的罕見疾病，其患者多被稱作“玻璃娃娃”。針對田艷青的特殊情況，武漢大學(xué)將為她提供生活、學(xué)習(xí)、生涯規(guī)劃的全面支持，不僅為她提供無障礙宿舍，便于其生活起居，還將安排同專業(yè)高年級學(xué)生提供學(xué)業(yè)幫助，并配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師，為她的夢想護航。
田艷青的故事并非個例，而是無數(shù)殘疾學(xué)生成長的縮影。來自國新辦“高質(zhì)量完成‘十四五’規(guī)劃”系列主題新聞發(fā)布會的消息，“十四五”時期，我國殘疾人教育體系進一步健全，每年上萬名殘疾學(xué)生獲得高考合理便利。近3年，每年3萬多名殘疾學(xué)生走進大學(xué)校園，通過教育改變命運。一組組數(shù)據(jù)，彰顯我國殘疾人保障水平和發(fā)展環(huán)境進一步提升。
提升殘疾人教育水平是社會文明進步的體現(xiàn)，也是保障該群體權(quán)益的必然要求。教育的價值，在于給每個奮斗者打開公平之門，不落下一個困難群體，讓每個人都有機會改變自身命運、成就人生夢想。
難以想象，600多分的成績背后，田艷青付出了怎樣的艱辛。哲學(xué)家羅爾斯說，社會公正應(yīng)是“有利于最不幸者”。殘疾學(xué)子受限于身體條件，在高等教育入學(xué)就讀方面，往往較同齡學(xué)子有先天劣勢。為更好體現(xiàn)教育公平，讓高等教育惠及每一個有志學(xué)子，高校理應(yīng)積極探索并逐步完善殘疾人大學(xué)生助學(xué)體系和激勵機制，切實提升殘障學(xué)子的受教育質(zhì)量。
如今，大批殘疾學(xué)子在政府、社會的關(guān)懷下成功進入高等院校，通過知識改變了命運，他們自信昂揚的風(fēng)采也激勵更多人不斷突破自我。不斷完善的殘疾人助學(xué)體系給予了殘疾學(xué)子十足的溫暖與支持。這些溫暖的舉措，詮釋了大學(xué)精神和人文關(guān)愛，同時也給大學(xué)生們上了寶貴一課，讓更多的學(xué)生懂得：要平等對待、溫暖關(guān)懷殘疾人士，努力為他們創(chuàng)造便利條件。
殘疾人是社會大家庭的重要成員，是需要社會各界格外關(guān)心的群體。高校需盡力而為，努力擴大教育的優(yōu)質(zhì)供給和受益人群。校園之外，社會其他力量也當(dāng)懷有更大的包容與愛心，為殘疾學(xué)子融入社會紓困解難，為他們的就業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造更加友善的環(huán)境，尊重他們?yōu)樯?、為理想所做出的努力，盡自己所能搭把手。
簡而言之，殘疾人的精神面貌、生活狀況，是衡量現(xiàn)代社會文明進步的重要標尺。希望“愛”能夠激勵更多人無畏困難、無懼前行，努力實現(xiàn)個人價值，同時為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。
《光明日報》（2025年07月28日 07版）
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