大學(xué)論文畢業(yè)范文第1篇
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。本文討論了商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。
【關(guān)鍵詞】
商務(wù)英語(yǔ)；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問(wèn)題；對(duì)策
一、引言
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問(wèn)題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過(guò)程、語(yǔ)言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無(wú)需重復(fù)討論此類的問(wèn)題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。
二、商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題
（一）對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對(duì)當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題。[1]可見(jiàn)，現(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段。[2]可見(jiàn)，現(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國(guó)改革開放以來(lái)至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國(guó)電子商務(wù)存在的新問(wèn)題及對(duì)策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國(guó)電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問(wèn)題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來(lái)充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無(wú)論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來(lái)代替“現(xiàn)狀”
（二）對(duì)“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”
這四個(gè)概念的混淆在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過(guò)對(duì)某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問(wèn)題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語(yǔ)速快，有的語(yǔ)速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長(zhǎng)處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對(duì)。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對(duì)。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。[5]所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過(guò)對(duì)這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對(duì)的。珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩，只是相對(duì)于其他地區(qū)而言的，或相對(duì)于以前而言的，只是它在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來(lái)講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)椋@符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問(wèn)題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問(wèn)題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，不能簡(jiǎn)單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問(wèn)題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問(wèn)題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問(wèn)題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問(wèn)題。因?yàn)椋@樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢(shì)，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來(lái)滿足低端市場(chǎng)的要求。
（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了。“外貿(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過(guò)差價(jià)從中謀取利潤(rùn)。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對(duì)外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國(guó)2001年加入WTO體系以來(lái)，珠三角地區(qū)及中國(guó)其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越小，特別是隨著中國(guó)跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三、對(duì)策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)
本文所談及的三大問(wèn)題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問(wèn)題，屬于普遍性問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅存在于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對(duì)于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問(wèn)題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷?duì)自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對(duì)它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問(wèn)題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。
（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)
本文所談的第三個(gè)問(wèn)題，是屬于商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問(wèn)題。“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作
畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生論文寫作的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過(guò)多地檢查論文中語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)問(wèn)題，既涉及基本概念的問(wèn)題，也涉及專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)論文的寫作中，應(yīng)當(dāng)特別注意此類問(wèn)題，避免犯基本概念的錯(cuò)誤及專業(yè)概念的錯(cuò)誤。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在此類嚴(yán)重問(wèn)題，使論文向正確的方向行進(jìn)。
大學(xué)論文畢業(yè)范文第2篇
關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；分節(jié)符；排版；技巧
1 前言
畢業(yè)論文是大學(xué)生離校前提交給母校最后的一份大作業(yè)。寫好后需按照教務(wù)處提供的《畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）撰寫與裝訂規(guī)范》進(jìn)行排版與裝訂。這就考查畢業(yè)生對(duì)WORD軟件綜合使用能力了。
2 排版技巧
鑒于每年很多學(xué)生在排版時(shí)遇到的一些問(wèn)題，對(duì)我校畢業(yè)論文撰寫格式進(jìn)行了梳理，現(xiàn)將其涉及的WORD技巧整理如下：
2.1分節(jié)符
內(nèi)蒙古科技大學(xué)本科生畢業(yè)論文從排版的角度來(lái)劃分，可分為三節(jié)：
封皮節(jié)，不顯示頁(yè)眉和頁(yè)碼；中英文摘要（含關(guān)鍵詞）、目錄節(jié)的頁(yè)碼采用羅馬數(shù)字格式；正方、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝節(jié)的頁(yè)碼格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，且與摘要目錄節(jié)的頁(yè)碼不連續(xù)。
在畢業(yè)論文中使用分節(jié)符才能實(shí)現(xiàn)為不同節(jié)設(shè)置不同的格式 [1]。因此，在創(chuàng)建畢業(yè)論文文檔時(shí)，第一步工作就是利用分節(jié)符使文檔具備三節(jié)，方法：將光標(biāo)定位在第一頁(yè)，單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡|“頁(yè)面設(shè)置”組|“分隔符”列表“分節(jié)符”中的“下一頁(yè)（N）”，則插入一空白頁(yè)，按照此方法再插入下一個(gè)空白頁(yè)，實(shí)現(xiàn)整個(gè)文檔分成三節(jié)的目的。
2.2 頁(yè)面設(shè)置
2.2.1封皮頁(yè)無(wú)頁(yè)眉、頁(yè)腳。單擊“頁(yè)面布局”選項(xiàng)卡| “頁(yè)面設(shè)置”分組，在彈出的“頁(yè)面設(shè)置”對(duì)話框中，選擇“版式”選項(xiàng)卡，選中“首頁(yè)不同”，則論文封皮頁(yè)上不顯示頁(yè)眉、頁(yè)腳。
2.2.2奇、偶頁(yè)設(shè)置不同的頁(yè)眉。在 “版式”選項(xiàng)卡，選中“奇偶頁(yè)不同”。在文檔中插入“頁(yè)眉”，則奇數(shù)頁(yè)和偶數(shù)頁(yè)會(huì)出現(xiàn)不同的編輯界面。在奇數(shù)頁(yè)頁(yè)眉編輯區(qū)輸入：“內(nèi)蒙古科技大學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)說(shuō)明書（畢業(yè)論文）”，設(shè)為左對(duì)齊；在偶數(shù)頁(yè)頁(yè)眉編輯區(qū)輸入“完成日期：”，利用“插入”選項(xiàng)卡|“日期和時(shí)間”按鈕插入日期，設(shè)為右對(duì)齊。
2.2.3 不同節(jié)設(shè)置不同頁(yè)碼格式。將光標(biāo)定位在摘要節(jié)上，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“頁(yè)眉和頁(yè)腳”組|“頁(yè)碼”列表中的“設(shè)置頁(yè)碼格式”，打開“頁(yè)碼格式”對(duì)話框。在“編號(hào)格式（F）”中選中羅馬數(shù)字“Ⅰ，Ⅱ，Ⅲ，…”，在“頁(yè)碼編號(hào)”選中“起始頁(yè)碼（A）”并設(shè)置為“Ⅰ”，單擊“確定”按鈕完成頁(yè)碼格式設(shè)置；再次單擊“頁(yè)碼”列表，選中“頁(yè)面底端（B）”下的“普通數(shù)字2”，完成摘要、目錄節(jié)頁(yè)碼為羅馬數(shù)字的設(shè)置。將光標(biāo)定位在正文節(jié)上，選中頁(yè)碼，單擊“頁(yè)眉頁(yè)腳工具”|“頁(yè)碼”列表中的“設(shè)置頁(yè)碼格式”，打開“頁(yè)碼格式”對(duì)話框，選中“編號(hào)格式（F）”下的阿拉伯?dāng)?shù)字“1，2，3，…”，將“頁(yè)碼編號(hào)”的“起始頁(yè)碼（A）”設(shè)置為“1”，實(shí)現(xiàn)了正文、參考文獻(xiàn)、附錄、致謝節(jié)的頁(yè)碼為阿拉伯?dāng)?shù)字，且與摘要、目錄節(jié)的頁(yè)碼不連續(xù)。
2.3樣式
畢業(yè)論文文檔長(zhǎng)且內(nèi)容格式復(fù)雜，在輸入文字前，建好樣式會(huì)事半功倍的。Word提供了內(nèi)置樣式如“標(biāo)題1”、“標(biāo)題2”、“標(biāo)題3”等[2]，我校畢業(yè)論文多級(jí)標(biāo)題與Word內(nèi)置樣式不同，需對(duì)Word提供的內(nèi)置樣式進(jìn)行相應(yīng)修改。
選中“開始”選項(xiàng)卡|“樣式”分組|“標(biāo)題1”，單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中單擊“修改（M）…”命令。在“修改樣式”對(duì)話框?qū)?biāo)題設(shè)為：宋體、小三號(hào)字、加粗、居中；標(biāo)題1設(shè)為：宋體、小三號(hào)字、加粗、居中；標(biāo)題2設(shè)為：宋體、四號(hào)字、加粗、左對(duì)齊；標(biāo)題3設(shè)為宋體、小四號(hào)字、加粗、左對(duì)齊；正文設(shè)為：小四號(hào)字、兩端對(duì)齊、1.5倍行距、首行縮進(jìn)2字符。設(shè)置后，應(yīng)用到畢業(yè)論文的相應(yīng)樣式中。
2.4多級(jí)符號(hào)
畢業(yè)論文標(biāo)題格式如下：
第一章 ××××（居中） 一級(jí)標(biāo)題
1.1 ××××（頂頭） 二級(jí)標(biāo)題
1.1.1 ××××（頂頭） 三級(jí)標(biāo)題
選中一個(gè)使用“標(biāo)題1”的段落，例如“引言”，單擊“開始”選項(xiàng)卡|“段落”分組|“多級(jí)列表”命令[3]，在彈出的列表中，單擊“定義新的多級(jí)列表（D）…”，打開“定義新多級(jí)列表”對(duì)話框，選中“標(biāo)題1”，將其對(duì)應(yīng)項(xiàng)：“單擊要修改的級(jí)別（V）”：設(shè)為“1”；“此級(jí)別的編號(hào)樣式（N）”：設(shè)為“一，二，三（簡(jiǎn)）…”；“輸入編號(hào)的格式（O）”文本框：在“一”的前面輸入“第”，在“一”的后面輸入“章”；“將級(jí)別鏈接到樣式（K）”：選擇“標(biāo)題1”；“要在庫(kù)中顯示的級(jí)別（H）”：選擇“級(jí)別1”。依次設(shè)置標(biāo)題2、標(biāo)題3設(shè)置后，會(huì)在列表樣式中出現(xiàn)設(shè)置好的多級(jí)符號(hào)。
2.5目錄
為畢業(yè)論文設(shè)置好標(biāo)題樣式后，可插入目錄[4]。
2.5.1 插入目錄。定位好目錄位置，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“目錄”組|“目錄”列表|“插入目錄”命令，打開“目錄”對(duì)話框，修訂后單擊“確定”按鈕即可。
2.5.2 更新目錄。對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行修改后，需更新目錄。在目錄區(qū)域內(nèi)單擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的快捷菜單中選擇“更新域”命令，打開“更新目錄”對(duì)話框，選擇“更新整個(gè)目錄”。
2.6 圖、表編號(hào)
2.6.1插入題注。按論文格式要求，圖編號(hào)的編號(hào)格式設(shè)置為“圖X.X”。選中要設(shè)置編號(hào)的圖，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“插入題注”按鈕，在“題注”對(duì)話框，單擊“新建標(biāo)簽”按鈕，在“新建標(biāo)簽”對(duì)話框中的“標(biāo)簽”文本框中輸入如“圖3.”，編號(hào)格式為阿拉伯?dāng)?shù)字，位置為所選項(xiàng)目下方。這樣，在圖的下方就插入了一個(gè)文本框，顯示新建標(biāo)簽的文字和自動(dòng)生成的序號(hào)，在序號(hào)后可輸入文字說(shuō)明。依次利用上述方法插入其他圖片題注。
2.6.2 交叉引用。選中題注中的文字“圖3.1”，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“書簽”命令，在“書簽名”文本框中輸入“圖三點(diǎn)一XXXX”（不能有數(shù)字和.）， 單擊“添加”按鈕，這樣就把題注文字“圖3.1”做成了一個(gè)書簽。定位光標(biāo)到插入的地方，即“如”字后，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“交叉引用”命令，在對(duì)話框中：引用類型選“書簽”、引用內(nèi)容為“書簽文字”，選中剛鍵入的書簽名“圖三點(diǎn)一XXXX”，單擊“插入”按鈕，就將文字“圖3.1”插入到光標(biāo)所在位置。若在其他地方需要再次引用時(shí)可直接插入相應(yīng)書簽的交叉引用。
2.7 參考文獻(xiàn)編號(hào)
單擊“開始”選項(xiàng)卡|“段落”組|“定義新編號(hào)格式（D）…”，在“編號(hào)格式（O）：”的“1”前、后輸入符號(hào)“[”和“]”，即完成了參考文獻(xiàn)編號(hào)的設(shè)置。
2.8創(chuàng)建圖、表目錄
將插入點(diǎn)定位在需要?jiǎng)?chuàng)建圖、表目錄的位置，單擊“引用”選項(xiàng)卡|“插入表目錄”命令，打開“圖表目錄”對(duì)話框，在“題注標(biāo)簽”中選擇如“圖3.”，單擊“確定”按鈕，完成圖表目錄的創(chuàng)建。
2.9 組織結(jié)構(gòu)圖
確定插圖位置，單擊“插入”選項(xiàng)卡|“插圖”組|“SmartArt”命令，可為畢業(yè)論文提供需要的組織結(jié)構(gòu)圖。
3 遇到的問(wèn)題
若需去掉添加的頁(yè)眉中最下面有一個(gè)條長(zhǎng)長(zhǎng)橫線，只需進(jìn)入頁(yè)眉編輯方式，在“樣式”組中，單擊“清除格式（C）”或?qū)⑵湓O(shè)置為正文即可。
參考文獻(xiàn)：
[1]王曉霞.Word模板在畢業(yè)論文教學(xué)指導(dǎo)中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].濰坊學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（2）：93-96.
[2]王津.計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].北京：高等教育出版社，2014.
[3]張瑞春.新編計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)[M].長(zhǎng)春：吉林大學(xué)出版社，2009.
[4]張龍磊.基于大學(xué)本科畢業(yè)論文排版的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用分析[J].南方農(nóng)機(jī)，2015（8）：94-96.
大學(xué)論文畢業(yè)范文第3篇
臨近畢業(yè)季，就業(yè)壓力迎面而來(lái)，而畢業(yè)生還不得不面對(duì)另一大難關(guān)――學(xué)位論文答辯。按常理理解，學(xué)位論文對(duì)畢業(yè)生應(yīng)該更有壓力，因?yàn)樗婕澳芊耥樌〉脤W(xué)位，如果得不到學(xué)士、碩士或博士學(xué)位，就談不上高質(zhì)量就業(yè)。然而，現(xiàn)實(shí)卻與大家想象中“學(xué)子挑燈夜戰(zhàn)，刻苦寫作論文”大相徑庭，部分畢業(yè)生尤其是本科生并沒(méi)有對(duì)學(xué)位論文給予應(yīng)有的重視，他們認(rèn)為學(xué)?？隙〞?huì)“開綠燈”，不可能不讓他們畢業(yè)，對(duì)論文寫作和學(xué)術(shù)研究抱以敷衍的態(tài)度，不以抄襲為恥，而一些簡(jiǎn)單拼接論文卻輕松通過(guò)的個(gè)例又起了負(fù)面影響，更助長(zhǎng)了這部分學(xué)生肆無(wú)忌憚的心理，而導(dǎo)師和學(xué)校對(duì)此均是睜一只眼閉一只眼。無(wú)論抄襲是不是當(dāng)前畢業(yè)論文寫作的常態(tài)，都值得我們警醒，值得高?；ù罅馊ヒ?guī)范畢業(yè)生的學(xué)位論文寫作。
首先，建立完善的懲罰機(jī)制，并做好警示教育。當(dāng)前一個(gè)令人匪夷所思的現(xiàn)象是“導(dǎo)師求學(xué)生寫論文”，壓力不在學(xué)生，反而轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)老師身上。臨近畢業(yè)，老師往往很難找到學(xué)生，學(xué)生以考研、考公務(wù)員等為借口不與導(dǎo)師聯(lián)系，對(duì)于論文，他們往往胡亂拼湊一篇應(yīng)付了事。而導(dǎo)師即便認(rèn)為學(xué)生的論文達(dá)不到要求或存在嚴(yán)重抄襲，為了畢業(yè)率和面子，也不愿過(guò)多理會(huì)，在學(xué)生答辯時(shí)往往“和諧”處理。而導(dǎo)師和學(xué)生能夠達(dá)成此“默契”，根本原因在于沒(méi)有一套專門針對(duì)學(xué)位論文的懲罰機(jī)制。對(duì)此，高校應(yīng)著手建立懲罰措施，并做好警示教育；對(duì)于導(dǎo)師而言，如其指導(dǎo)的畢業(yè)生被發(fā)現(xiàn)論文存在抄襲現(xiàn)象，可強(qiáng)制停止其導(dǎo)師資格，如為研究生導(dǎo)師，則停止招生資格一定年限，并通報(bào)批評(píng)，促使導(dǎo)師更注重對(duì)所指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)術(shù)指導(dǎo)，而不是采用“放羊式”的管理方法；對(duì)于學(xué)生，如發(fā)現(xiàn)論文抄襲，一律不發(fā)畢業(yè)證，堅(jiān)決不為任何個(gè)人“開后門”。
其次，改革教學(xué)計(jì)劃，延長(zhǎng)論文寫作周期。對(duì)于本科學(xué)生而言，他們?nèi)狈碚摶A(chǔ)和論文寫作經(jīng)驗(yàn)，假如他們沒(méi)有寫過(guò)一篇規(guī)范的論文，在畢業(yè)前一個(gè)學(xué)期的期末就面臨一萬(wàn)字左右的畢業(yè)論文，且之前沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，還要面臨就業(yè)、考證、考公務(wù)員的壓力，很難想象他們能夠應(yīng)付自如，有一部分學(xué)生就會(huì)“走捷徑”，抄襲他人成果。另外，許多高校都對(duì)畢業(yè)生學(xué)位論文的形式、篇幅等有明確規(guī)定，但內(nèi)容上反而放松要求，也容易讓學(xué)生產(chǎn)生“東拼西湊”的依賴心理。因此，建議高校可以嘗試改革本科教學(xué)計(jì)劃，將論文寫作的相關(guān)課程提前設(shè)置，讓學(xué)生在寫畢業(yè)論文之前通過(guò)寫兩到三篇課程論文，慢慢積累畢業(yè)論文寫作的經(jīng)驗(yàn)，形成規(guī)范的學(xué)術(shù)道德，以此為基礎(chǔ)，他們?cè)趯懏厴I(yè)論文時(shí)就不會(huì)捉襟見(jiàn)肘，自然也就不會(huì)依賴抄襲了。
最后，注重應(yīng)用型論文的寫作。目前，我國(guó)一批非研究型的普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型，以前這部分高校對(duì)畢業(yè)生論文的理論性要求偏強(qiáng)，導(dǎo)致解決實(shí)際問(wèn)題的論文數(shù)量不多和質(zhì)量不高，加之學(xué)生理論功底較薄弱，抄襲就可能發(fā)生。既然目前部分高校已經(jīng)明確了向技術(shù)應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的目標(biāo)，在畢業(yè)生的論文要求方面也可以與時(shí)俱進(jìn)，提倡學(xué)生畢業(yè)論文的寫作往“應(yīng)用型”的方向靠，提升“應(yīng)用”的要求，淡化對(duì)“理論”的要求，引導(dǎo)畢業(yè)生從選題開始就注重論文的應(yīng)用性，提倡在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出解決對(duì)策，適當(dāng)降低對(duì)畢業(yè)生理論水平的要求。這樣，可以在一定程度上促使畢業(yè)生真正投入問(wèn)題的研究，自己尋找論據(jù)，而不是上網(wǎng)“復(fù)制+粘貼”。
總之，高校對(duì)大學(xué)生畢業(yè)論文抄襲現(xiàn)象絕不能姑息，要建立和完善可行性強(qiáng)的懲罰措施，做好畢業(yè)生的學(xué)術(shù)思想教育工作，導(dǎo)師要高度負(fù)責(zé)，全身心投入畢業(yè)生的學(xué)術(shù)能力提升和課業(yè)輔導(dǎo)，維護(hù)大學(xué)學(xué)術(shù)圣地的尊嚴(yán)。
大學(xué)論文畢業(yè)范文第4篇
1、題目：應(yīng)簡(jiǎn)潔、明確、有概括性，字?jǐn)?shù)不宜超過(guò)20個(gè)字。
2、摘要：要有高度的概括力，語(yǔ)言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關(guān)鍵詞：從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標(biāo)明頁(yè)碼。
5、正文：
?？飘厴I(yè)論文正文字?jǐn)?shù)一般應(yīng)在3000字以上。
畢業(yè)論文正文：包括前言、本論、結(jié)論三個(gè)部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說(shuō)明論文寫作的目的、現(xiàn)實(shí)意義、對(duì)所研究問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，并提出論文的中心論點(diǎn)等。前言要寫得簡(jiǎn)明扼要，篇幅不要太長(zhǎng)。
本論是畢業(yè)論文的主體，包括研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的研究方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。
結(jié)論是畢業(yè)論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結(jié)束語(yǔ)。其基本的要點(diǎn)就是總結(jié)全文，加深題意。
6、謝辭：簡(jiǎn)述自己通過(guò)做畢業(yè)論文的體會(huì)，并應(yīng)對(duì)指導(dǎo)教師和協(xié)助完成論文的有關(guān)人員表示謝意。
7、參考文獻(xiàn)：在畢業(yè)論文末尾要列出在論文中參考過(guò)的專著、論文及其他資料，所列參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過(guò)程中，有些問(wèn)題需要在正文之外加以闡述和說(shuō)明。
9、附錄：對(duì)于一些不宜放在正文中，但有參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入附錄中。
二、畢業(yè)論文撰寫格式要求
1、畢業(yè)論文一律打印，采取a4紙張，頁(yè)邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設(shè)置值為1.25);字符間距為默認(rèn)值(縮放100%，間距：標(biāo)準(zhǔn))，封面采用教務(wù)處統(tǒng)一規(guī)定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號(hào)
第一層次題序和標(biāo)題用小三號(hào)黑體字;第二層次題序和標(biāo)題用四號(hào)黑體字;第三層次及以下題序和標(biāo)題與第二層次同;正文用小四號(hào)宋體。
4、頁(yè)眉及頁(yè)碼
畢業(yè)論文各頁(yè)均加頁(yè)眉，采用宋體五號(hào)宋體居中，打印“河北大學(xué)xxxx屆本科生畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))”。頁(yè)碼從正文開始在頁(yè)腳按阿拉伯?dāng)?shù)字(宋體小五號(hào))連續(xù)編排，居中書寫。
5、摘要及關(guān)鍵詞
中文摘要及關(guān)鍵詞：“摘要”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內(nèi)容采用小四號(hào)宋體?！瓣P(guān)鍵詞”三字采用小四號(hào)字黑體，頂格書寫，一般為3—5個(gè)。
英文摘要應(yīng)與中文摘要相對(duì)應(yīng)，字體為小四號(hào)times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號(hào)字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級(jí)層次采用小三號(hào)宋體字，其他級(jí)層次題目采用四號(hào)宋體字。
7、正文
正文的全部標(biāo)題層次應(yīng)整齊清晰，相同的層次應(yīng)采用統(tǒng)一的字體表示。第一級(jí)為“一”、“二”、“三”、等，第二級(jí)為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級(jí)為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見(jiàn)模板(模板從河北大學(xué)教務(wù)處主頁(yè)下載專區(qū)下載)。
8、 參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)要另起一頁(yè)，一律放在正文后，在文中要有引用標(biāo)注，如××× [1]，具體格式要求詳見(jiàn)模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復(fù)印，如果打印，采用小四號(hào)times new roman字體，譯文采用小四號(hào)宋體打印，格式參照畢業(yè)論文文本格式要求，另外，要注意畢業(yè)論文結(jié)束語(yǔ)是否恰當(dāng)。，具體可參考畢業(yè)論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡(jiǎn)明，切忌與表及文字表述重復(fù)。
b.圖中術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、單位等應(yīng)同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號(hào)字宋體。
表：a.表中參數(shù)應(yīng)標(biāo)明量和單位的符號(hào)。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內(nèi)內(nèi)容采用五號(hào)宋體字。
公式：a.編號(hào)用括號(hào)括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數(shù)字可以采用默認(rèn)的字體和字號(hào)。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯?dāng)?shù)字分章編號(hào)。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個(gè)字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號(hào)。
11、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)
注意中英文標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的區(qū)別，不能混用。
三、畢業(yè)論文裝訂存檔要求
畢業(yè)論文按以下順序側(cè)面用鐵質(zhì)裝訂夾裝訂歸檔：
大學(xué)論文畢業(yè)范文第5篇
【1】
隨著這篇本科畢業(yè)論文的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個(gè)圓滿的句號(hào)?；貞涍@四年生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從入學(xué)時(shí)對(duì)大學(xué)生活的無(wú)限憧憬到課堂上對(duì)各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識(shí)的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來(lái)去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。
四年湖南師范大學(xué)的學(xué)習(xí)生活注定將成為我人生中的一段重要旅程。四年來(lái)，我的師長(zhǎng)、我的領(lǐng)導(dǎo)、我的同學(xué)給予我的關(guān)心和幫助，使我終身收益，我真心地感謝他們。
在本文的撰寫過(guò)程中，XXX老師作為我的指導(dǎo)老師，她治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，視野廣闊，為我營(yíng)造了一種良好的學(xué)術(shù)氛圍。置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了明確的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，掌握了通用的研究方法，而且還明白了許多待人接物與為人處世的道理。其嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實(shí)無(wú)華、平易近人的人格魅力，與無(wú)微不至、感人至深的人文關(guān)懷，令人如沐春風(fēng)，倍感溫馨。正是由于她在百忙之中多次審閱全文，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行修改，并為本文的撰寫提供了許多中肯而且寶貴的意見(jiàn)，本文才得以成型。
在此特向XXX老師致以衷心的謝意!向她無(wú)可挑剔的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的治學(xué)態(tài)度、深厚的專業(yè)修養(yǎng)和平易近人的待人方式表示深深的敬意!同時(shí)感謝XXX老師、XXX老師、XXX老師等幾年來(lái)對(duì)我的栽培和教育。
【2】
四年的讀書生活在這個(gè)季節(jié)即將劃上一個(gè)句號(hào)，而于我的人生卻只是一個(gè)逗號(hào)，我將面對(duì)又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長(zhǎng)、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬(wàn)千，心情久久不能平靜。 偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識(shí)淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營(yíng)造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo),經(jīng)由您悉心的點(diǎn)撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”。
感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯謝意!
同時(shí)也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計(jì)的環(huán)境。
最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計(jì)中曾經(jīng)幫助過(guò)我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計(jì)中被我引用或參考的論著的作者。
大學(xué)論文畢業(yè)范文第6篇
1.1基于學(xué)生的視角
學(xué)生對(duì)畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的重視程度不高，態(tài)度不端正，沒(méi)有積極性，只是被動(dòng)接受安排，消極等待。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能掌握的情況不好，不了解所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展方向，缺乏運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，導(dǎo)致自主性學(xué)習(xí)不強(qiáng)，過(guò)分依賴指導(dǎo)。造成現(xiàn)在學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到一些問(wèn)題就不知所措，不會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源尋找和查閱相關(guān)參考資料，只能消極等待指導(dǎo)教師的幫助或者按照其他同學(xué)先行探索的套路進(jìn)行效仿。
1.2基于教師的視角
高校擴(kuò)招以后，造成短時(shí)間內(nèi)師資嚴(yán)重不足，教師工作任務(wù)極其繁重，被迫大量引進(jìn)新人，而新進(jìn)教師又普遍缺乏教學(xué)工作和工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，最終造成教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)能力的不足。同時(shí)，老師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)投入程度也不好把握，指導(dǎo)太細(xì)致太詳細(xì)，會(huì)約束學(xué)生的設(shè)計(jì)思路，限制其創(chuàng)新能力的發(fā)揮；若指導(dǎo)過(guò)于粗狂和簡(jiǎn)單，不能建立學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)的良好思路，會(huì)造成學(xué)生的茫然和無(wú)措。同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)落后于各項(xiàng)成本的增長(zhǎng)，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)的工程實(shí)踐性太弱，無(wú)法起到鍛煉學(xué)生工程實(shí)踐能力的作用。
1.3相關(guān)問(wèn)題的深層次分析
我們現(xiàn)有的教育方法和培養(yǎng)模式手段落后，方法陳舊，已經(jīng)嚴(yán)重影響到我們學(xué)生畢業(yè)后的實(shí)際工作能力和創(chuàng)新能力，造成學(xué)生實(shí)際能力與工程實(shí)際需求之間的矛盾進(jìn)一步擴(kuò)大?，F(xiàn)行以理論教學(xué)為中心的課程設(shè)置體系，側(cè)重于從學(xué)科本身的系統(tǒng)性、科學(xué)性，卻割裂了其在工程中的相互聯(lián)系，系統(tǒng)性的課程改革滯后，導(dǎo)致學(xué)生系統(tǒng)應(yīng)用知識(shí)的能力嚴(yán)重不足；對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)定過(guò)于重視考試和成績(jī)，對(duì)難以考試的綜合性能力的思維訓(xùn)練重視不夠。這些做法扼殺了一大批學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，實(shí)踐動(dòng)手能力弱，缺乏運(yùn)用理論解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，最終勢(shì)必影響創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前多數(shù)高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)少且脫離實(shí)際，導(dǎo)致現(xiàn)行大學(xué)教育對(duì)學(xué)生的工程素質(zhì)培養(yǎng)弱化，導(dǎo)致大學(xué)生嚴(yán)重缺乏綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)在工程實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這種能力的缺乏典型體現(xiàn)在學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，不知如何選擇課題，不會(huì)查閱資料，不會(huì)分析和歸納，只能采取模仿、抄襲和拼湊的方式。
2提高大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的可行性對(duì)策
2.1優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
目前我國(guó)大部分高校在著手進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的模式是采用指導(dǎo)教師擬定題目，學(xué)生在1:1范圍內(nèi)選擇。而題目的范圍大小、難度高低等都是指導(dǎo)老師完全確定，沒(méi)有與學(xué)生任何交流，不能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、就業(yè)去向等實(shí)際情況綜合考慮。指導(dǎo)教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生自己定題，也可以考慮教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)，共同來(lái)探討選題內(nèi)容和范圍。從而最大限度地激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。如果能將學(xué)生的簽約單位也參與進(jìn)來(lái)，與老師、學(xué)生三方共同討論畢業(yè)設(shè)計(jì)題目則更好，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和發(fā)揮自身特長(zhǎng)，又考慮了就業(yè)單位的崗位實(shí)習(xí)，能夠最大程度地提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
2.2加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)
教師在學(xué)生的整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中起著引導(dǎo)和榜樣作用，其責(zé)任心和指導(dǎo)水平直接影響學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。教師指導(dǎo)畢業(yè)論文時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的管理，堅(jiān)持每周一次的小組面對(duì)面指導(dǎo)，對(duì)每周的任務(wù)做總結(jié)和展望，從而督促學(xué)生扎實(shí)完成每一步驟、每一環(huán)節(jié)，按時(shí)保質(zhì)保量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)任務(wù)。現(xiàn)階段對(duì)于青年教師而言最欠缺的是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此，要加強(qiáng)教師實(shí)踐性環(huán)節(jié)的鍛煉，組織指導(dǎo)教師尤其是青年教師深入生產(chǎn)和工程實(shí)際，在工程實(shí)踐中總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)畢業(yè)論文奠定良好的基礎(chǔ)。
2.3加強(qiáng)大學(xué)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的規(guī)范管理和監(jiān)督
學(xué)校應(yīng)以教務(wù)處為牽頭部門，建立和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范流程和管理文件，將畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容范圍難度、指導(dǎo)教師的職責(zé)任務(wù)和工作量考核、答辯成績(jī)的評(píng)定細(xì)則、畢業(yè)論文的格式等文件化、規(guī)范化。建立校、院、系（教研室）三級(jí)管理體制，加強(qiáng)專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)的督導(dǎo)工作，明確分工，協(xié)調(diào)工作，開展前期引導(dǎo)、中期檢查與后期抽查為主要環(huán)節(jié)的過(guò)程管理和質(zhì)量評(píng)價(jià)，強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)全過(guò)程的管理。前期引導(dǎo)：組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)與系（教研室）老師及部分學(xué)生對(duì)選題內(nèi)容和范圍進(jìn)行初審，判斷是否滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作量要求，難度是否合適，相關(guān)實(shí)驗(yàn)條件能否滿足，學(xué)生能否能按時(shí)按量完成等。中期檢查：包括開題內(nèi)容檢查和初步方案檢查。組織學(xué)科資深教師和專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述和英文資料翻譯等前期工作進(jìn)行抽查。重點(diǎn)檢查學(xué)生的文獻(xiàn)綜述的分析整理，討論學(xué)生設(shè)計(jì)方案的可行性，分析判斷其設(shè)計(jì)難度和工作量要求是否合適，進(jìn)度計(jì)劃是否切實(shí)可行；檢查學(xué)生的課題初步方案草圖、有關(guān)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和技術(shù)文件的整理和完成的論文初稿。后期抽查：包括答辯巡查和后期抽查。由教務(wù)處牽頭，各專業(yè)督導(dǎo)團(tuán)分頭參與部分答辯過(guò)程，檢查答辯工作的組織是否有序、規(guī)范。畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)束后，對(duì)優(yōu)秀、不及格和抽查的其他畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行重新審定。
3總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它應(yīng)是一個(gè)貫穿四年大學(xué)本科教育的過(guò)程。因此，高校要遵循教育規(guī)律，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的程序化、規(guī)范化、制度化管理，讓指導(dǎo)教師和學(xué)生能夠發(fā)揮各自的積極性，學(xué)校職能部門能夠適時(shí)進(jìn)行監(jiān)控和督導(dǎo)，共同提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐能力的目標(biāo)。
大學(xué)論文畢業(yè)范文第7篇
時(shí)光匆匆如流水，轉(zhuǎn)眼便是大學(xué)畢業(yè)時(shí)節(jié)，秋云，聚散真容易。離校日期已日趨臨近，畢業(yè)論文的的完成也隨之進(jìn)入了尾聲。從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，一直都離不開老師、同學(xué)、朋友給我熱情的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!
說(shuō)心里話，作為一個(gè)本科生，在最初試圖以《周易》為題材進(jìn)行研究時(shí)，還是頗有顧慮的，最大的難題在于自己對(duì)《周易》缺乏足夠的了解，面對(duì)神秘瑰麗的古代典籍茫茫然不知從何處下手，幾經(jīng)醞釀思索，最后在文學(xué)院不少老師的鼓勵(lì)和幫助下，最終確定對(duì)《周易》的人生哲學(xué)進(jìn)行嘗試性的分析研究，由此才展開此論文的撰寫工作。
本學(xué)位論文是在我的指導(dǎo)老師陳松青老師的親切關(guān)懷與細(xì)心指導(dǎo)下完成的。從課題的選擇到論文的最終完成，陳老師始終都給予了細(xì)心的指導(dǎo)和不懈的支持，并且在耐心指導(dǎo)論文之余，陳老師仍不忘拓展我們的文化視野，讓我們感受到了文學(xué)的美妙與樂(lè)趣。特別是陳老師借給我的《周易美學(xué)》一書，讓我對(duì)《周易》中神奇瑰麗的殿堂多了一份盼望與神往，雖然與論文不甚相關(guān)，卻為我將來(lái)步入學(xué)術(shù)研究的殿堂打開了不可多得的方便法門。值得一提的是，陳老師宅心仁厚，閑靜少言，不慕榮利，對(duì)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，在他的身上，我們可以感受到一個(gè)學(xué)者的嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)，這些都讓我們獲益菲淺，并且將終生受用無(wú)窮。畢竟“經(jīng)師易得，人師難求”，希望借此機(jī)會(huì)向陳老師表示最衷心的感謝!
此外，本文最終得以順利完成，也是與文學(xué)院其他老師的幫助分不開的，雖然他們沒(méi)有直接參與我的論文指導(dǎo)，但在開題時(shí)也給我提供了不少的意見(jiàn)，提出了一系列可行性的建議，他們是李生龍老師，吳建國(guó)老師，王建老師等，在此向他們表示深深的感謝!
最后要感謝的是我的父母，他們不僅培養(yǎng)了我對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的濃厚的興趣，讓我在漫長(zhǎng)的人生旅途中使心靈有了虔敬的歸依，而且也為我能夠順利的完成畢業(yè)論文提供了巨大的支持與幫助。在未來(lái)的日子里，我會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)和工作，不辜負(fù)父母對(duì)我的殷殷期望!我一定會(huì)好好孝敬和報(bào)答他們!
大學(xué)論文畢業(yè)范文第8篇
【論文摘要】隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出多樣化、多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)，但主要集中在國(guó)內(nèi)升學(xué)、就業(yè)和出國(guó)留學(xué)。本文分析了影響畢業(yè)生選擇的諸多因素，并為大學(xué)生提出可行性建議。
1引文
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展和高等教育改革的不斷深化，當(dāng)代大學(xué)生的擇業(yè)觀發(fā)生了顯著變化，呈現(xiàn)出多樣化、多元化和復(fù)雜化的特點(diǎn)。本次調(diào)查通過(guò)“關(guān)于北京地區(qū)大學(xué)生畢業(yè)選擇情況調(diào)查問(wèn)卷”的研究(數(shù)據(jù)來(lái)源于管理學(xué)院周亞老師提供的2004年人事局對(duì)北京高校2895個(gè)學(xué)生的調(diào)查結(jié)果)，運(yùn)用社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理進(jìn)行系統(tǒng)分析，以得到影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的各方面因素，為引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀提供科學(xué)依據(jù)。
2調(diào)查結(jié)果分析
本次調(diào)查隨機(jī)選取北京地區(qū)的北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)、北京郵電大學(xué)等五所院校共2895名大學(xué)生作為被試，對(duì)其進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。此論文采用其中30%的數(shù)據(jù)，共849個(gè)樣本，運(yùn)用SPSS軟件進(jìn)行分析。首先，我們對(duì)畢業(yè)生選擇的基本情況進(jìn)行了研究。目前，大學(xué)生畢業(yè)主要有三種選擇——國(guó)內(nèi)升學(xué)、就業(yè)、出國(guó)留學(xué)。我們可以得出，本次調(diào)查777個(gè)有效樣本中，超過(guò)半數(shù)畢業(yè)生選擇國(guó)內(nèi)升學(xué)，占有效百分比的54.2%，37.6%的畢業(yè)生選擇就業(yè)，5.0%的畢業(yè)生選擇出國(guó)留學(xué)。此外，還有3.2%的學(xué)生對(duì)畢業(yè)選擇不確定。影響大學(xué)生畢業(yè)選擇的因素有哪些呢？我們通過(guò)對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)的研究從以下家庭社會(huì)因素、個(gè)人因素兩個(gè)方面加以研究，其中家庭社會(huì)因素又可分為是否獨(dú)生子（女）、家庭經(jīng)濟(jì)情況、所在學(xué)校等，個(gè)人因素可分為以性別、性格為代表的先天因素和以學(xué)歷、成績(jī)、綜合能力為代表的后天因素。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和軟件分析，得出的結(jié)論是：畢業(yè)生選擇收到家庭社會(huì)因素和個(gè)人因素等多方面的影響。從家庭、社會(huì)因素來(lái)看，是否獨(dú)生子（女）對(duì)畢業(yè)選擇造成一定影響，獨(dú)生子女的出國(guó)概率顯然要高于非獨(dú)生子女。家庭經(jīng)濟(jì)情況的影響最為直接，這點(diǎn)與我們預(yù)期相符。學(xué)生在畢業(yè)后選擇問(wèn)題上，經(jīng)濟(jì)問(wèn)題顯然是最為直接的。所在學(xué)校的不同，也使學(xué)生在價(jià)值觀上有一定程度的差異，再加之各學(xué)校培養(yǎng)方向的不同，使畢業(yè)選擇產(chǎn)生很大差異。此外，有可能影響到畢業(yè)選擇的家庭、社會(huì)因素還有很多，我們考慮了集中有代表性的因素，諸如，父母和親友期望、周圍同學(xué)等生活環(huán)境、社會(huì)輿論與評(píng)價(jià)、國(guó)家政策、學(xué)校老師的就業(yè)指導(dǎo)、學(xué)校的教育培養(yǎng)。其中學(xué)校的教育培養(yǎng)和周圍同學(xué)的生活環(huán)境對(duì)畢業(yè)選擇的影響比較大，而其他因素則不明顯。從個(gè)人因素來(lái)看，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，先天因素中的性別和性格對(duì)畢業(yè)選擇并未造成影響。這與我們的假設(shè)并不相符?？梢?jiàn)，一個(gè)人先天并不影響發(fā)展方向。而與之相對(duì)，后天因素對(duì)畢業(yè)選擇有很大影響。首先，學(xué)歷不同，思維角度不同，做出的選擇不同，研究生有更大的傾向進(jìn)一步學(xué)習(xí)研究。個(gè)人成績(jī)和綜合能力均對(duì)選擇造成很大影響，這點(diǎn)是顯而易見(jiàn)的。
3結(jié)論及建議
既然大學(xué)生畢業(yè)選擇是由多種因素共同影響的結(jié)果，那么要從多方面努力，加強(qiáng)協(xié)作，才能引導(dǎo)大學(xué)生形成正確的擇業(yè)觀。首先，堅(jiān)持大學(xué)生擇業(yè)教育的正確導(dǎo)向。大學(xué)生是一個(gè)特殊的社會(huì)群體，尚未跨入社會(huì)，缺乏實(shí)際生活的切身體驗(yàn)，社會(huì)閱歷淺。其擇業(yè)觀念主要受自身主觀思想傾向的制約，往往來(lái)源于理想化的意識(shí)和追求，不是建立在客觀現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上，往往隨著外界環(huán)境和輿論導(dǎo)向的變化而變化。校園中先后出現(xiàn)的出國(guó)熱、公務(wù)員熱、考研熱等，就是例證。實(shí)踐證明，社會(huì)輿論明確，教育導(dǎo)向正確，大學(xué)生的擇業(yè)取向就會(huì)明朗正確，形成風(fēng)氣。因此，高校應(yīng)著力強(qiáng)化大學(xué)生擇業(yè)觀教育的正確導(dǎo)向。其次，積極開展合作辦學(xué)，增強(qiáng)高等教育的社會(huì)適應(yīng)性。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，高校要突破傳統(tǒng)的自我封閉的辦學(xué)模式，面向人才市場(chǎng)，實(shí)行開放式辦學(xué)。要加強(qiáng)對(duì)人才市場(chǎng)的調(diào)研，了解社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的變化情況，及時(shí)對(duì)人才市場(chǎng)的發(fā)展?fàn)顩r和大學(xué)生就業(yè)的趨勢(shì)做出分析和預(yù)測(cè)。要根據(jù)實(shí)際情況對(duì)專業(yè)設(shè)置、招生規(guī)模和人才培養(yǎng)方式進(jìn)行調(diào)整。高校通過(guò)與企業(yè)的合作辦學(xué)，獲得實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高，為畢業(yè)后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。最后，大學(xué)生要確立大眾化就業(yè)觀，提高創(chuàng)新能力，積極迎接挑戰(zhàn)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)和科學(xué)技術(shù)的普及，基層工作崗位也對(duì)工作人員的科學(xué)素質(zhì)提出了較高的要求。因此，大學(xué)畢業(yè)生要正確認(rèn)識(shí)自我，找準(zhǔn)自己就業(yè)的社會(huì)定位，確立大眾化的就業(yè)觀。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，創(chuàng)新已成為事業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力和事業(yè)成功的關(guān)鍵。大學(xué)畢業(yè)生要有意識(shí)地選擇前沿知識(shí)來(lái)豐富自己，培養(yǎng)自己吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、創(chuàng)造知識(shí)的能力，要走出課堂的局限，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。大學(xué)生在畢業(yè)選擇時(shí)，要對(duì)一生的整個(gè)職業(yè)生涯做出科學(xué)的規(guī)劃。要把自己的理想和現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合在一起，做出分析和判斷，確定擇業(yè)取向。大學(xué)畢業(yè)生還要清楚地認(rèn)識(shí)到，良好的個(gè)性品格，專業(yè)化的職業(yè)素質(zhì)，具有進(jìn)取精神、合作精神和團(tuán)隊(duì)精神是事業(yè)取得成功的重要基礎(chǔ)。因此大學(xué)生要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，要學(xué)會(huì)尊重他人、關(guān)心他人、寬容他人，以誠(chéng)待人，營(yíng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境，培養(yǎng)良好的職業(yè)性格特征，實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯的一個(gè)又一個(gè)跨越。4參考文獻(xiàn)
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大學(xué)論文畢業(yè)范文第9篇
【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ)；大學(xué)畢業(yè)論文；現(xiàn)狀研究；問(wèn)題；對(duì)策
一、引言
大學(xué)畢業(yè)論文的寫作，是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是考查學(xué)生綜合能力、評(píng)價(jià)學(xué)業(yè)成績(jī)的一個(gè)重要方式。關(guān)于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文存在的一些普遍問(wèn)題（如，論文的選題、摘要的寫作與翻譯，關(guān)鍵詞的提煉，論證的過(guò)程、語(yǔ)言表述等等）已受到很多學(xué)者和專業(yè)人士的廣泛關(guān)注和討論，因此，本文無(wú)需重復(fù)討論此類的問(wèn)題。在連續(xù)幾次畢業(yè)答辯中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究存在幾個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題，很有必要在此提出并加以討論，以引起商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的注意，避免在以后的寫作過(guò)程中犯同類錯(cuò)誤。
二、商務(wù)英語(yǔ)大學(xué)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題
（一）對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念的模糊和錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)
首先，什么是現(xiàn)狀研究？所謂現(xiàn)狀研究，就是對(duì)當(dāng)前的某一現(xiàn)象狀況分門別類，離析出本質(zhì)及其內(nèi)在聯(lián)系，尋找能夠解決問(wèn)題的主線，并以此解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，現(xiàn)狀研究的時(shí)間段應(yīng)當(dāng)是“當(dāng)前”。然而，怎么理解“當(dāng)前”這一概念呢？根據(jù)百度百科的解釋，“當(dāng)前”，是指“近期的時(shí)間概念，視野范圍內(nèi)的時(shí)空階段?？梢?jiàn)，現(xiàn)狀研究，應(yīng)當(dāng)把時(shí)間段放在最近的一段時(shí)間，具體地講，就是近一年內(nèi)。然而，有些學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)段放在了十幾年前，甚至三十年前，恰恰缺少近一年（即，2016年）的數(shù)據(jù)。例如，有一學(xué)生以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”為題，然而，該生追溯了珠三角企業(yè)自上世紀(jì)70年代末中國(guó)改革開放以來(lái)至21世紀(jì)初的大約三十年的外貿(mào)發(fā)展?fàn)顩r，恰恰缺少近一年的數(shù)據(jù)和事實(shí)。顯然，這不是現(xiàn)狀研究，而是歷史研究。又如，有一學(xué)生以“中國(guó)電子商務(wù)存在的新問(wèn)題及對(duì)策”為題，其實(shí)，這也屬于現(xiàn)狀研究。然而，該論文所選擇的時(shí)間段卻是中國(guó)電子商務(wù)從開始至2012年前后這段時(shí)間，而最重要的近一年（即2016年）的數(shù)據(jù)卻被完全排除在外。當(dāng)然，還有學(xué)生將現(xiàn)狀研究的時(shí)間段放在“歷史”和“現(xiàn)在”兩個(gè)階段。諸如此類的問(wèn)題層出不窮。之所以犯這種致命的錯(cuò)誤，是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“現(xiàn)狀”這一概念存在模糊的、甚至錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。但也有學(xué)生是因?yàn)橐粫r(shí)無(wú)法收索到近一年內(nèi)的相關(guān)數(shù)據(jù)和事實(shí)，就只好用歷史數(shù)據(jù)來(lái)充當(dāng)近期數(shù)據(jù)了。但無(wú)論怎樣，我們都不能混淆“現(xiàn)狀”和“歷史”這兩個(gè)概念，不能用“歷史數(shù)據(jù)”來(lái)代替“現(xiàn)狀”
（二）對(duì)“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念的混淆
在現(xiàn)狀研究中，我們常常是通過(guò)對(duì)某一事物近期數(shù)據(jù)和事實(shí)的分析，得出該事物現(xiàn)在所具有的特點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，或存在的問(wèn)題。然而，很多學(xué)生分不清“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“存在問(wèn)題”這四個(gè)概念。所謂“特點(diǎn)”，是指“人或事物所具有的特別或特殊之處。”特點(diǎn)就是與眾不同。任何物質(zhì)都有其自身的特性，也有同其它物質(zhì)所持有的共性。比如同樣是人，有的語(yǔ)速快，有的語(yǔ)速慢，有的個(gè)性張揚(yáng)，有的個(gè)性謙和，比較之下，都是一個(gè)人的與眾不同，在某一個(gè)人身上體現(xiàn)出來(lái)的這種與眾不同，就是特點(diǎn)。[3]所謂“優(yōu)點(diǎn)”，是指人的長(zhǎng)處、好的地方，其與缺點(diǎn)相對(duì)。優(yōu)點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于更優(yōu)秀、更好。[4]所謂“缺點(diǎn)”，是指人或事物的短處，欠缺之處，其與優(yōu)點(diǎn)相對(duì)。缺點(diǎn)是與同類事物作比較之后得出的結(jié)論，重點(diǎn)在于認(rèn)清自身不足而盡量改之。
所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”通過(guò)對(duì)這四個(gè)概念的分析，我們可以看出，特點(diǎn)不一定是優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。特點(diǎn)是不同于其他事物之處。但是，有些學(xué)生，在分析現(xiàn)狀時(shí)，卻習(xí)慣于將事物的某個(gè)特點(diǎn)歸于優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)。例如，上文提到的“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文，該生將“珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩”這一特點(diǎn)歸入到“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇。顯然，這是不對(duì)的。珠三角企業(yè)GDP增長(zhǎng)速度減緩，只是相對(duì)于其他地區(qū)而言的，或相對(duì)于以前而言的，只是它在發(fā)展過(guò)程中的特點(diǎn)或必然結(jié)果，既不是優(yōu)點(diǎn)，也不是缺點(diǎn)。從某種角度來(lái)講，這可能還是優(yōu)點(diǎn)，因?yàn)?，這符合“軟著陸”的原則。但是，該生卻盲目將這個(gè)特點(diǎn)歸入“缺點(diǎn)”這個(gè)范疇，顯然，她混淆了“特點(diǎn)”與“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”之間的區(qū)別。同理，“缺點(diǎn)”不能等同于“存在的問(wèn)題”。前文已經(jīng)指出，所謂“存在的問(wèn)題”，在這里主要是指“需要解決的矛盾、疑難、麻煩”。事實(shí)上，“缺點(diǎn)”是導(dǎo)致“存在問(wèn)題”的部分原因，除了“缺點(diǎn)”，外部環(huán)境的惡化也可能導(dǎo)致企業(yè)出現(xiàn)各種問(wèn)題。所以，不能簡(jiǎn)單地將“缺點(diǎn)”歸入到“問(wèn)題”這個(gè)范疇，而應(yīng)當(dāng)分析，這些缺點(diǎn)是如何導(dǎo)致問(wèn)題的。但是，仍然有學(xué)生，誤以為，缺點(diǎn)就是問(wèn)題。例如，企業(yè)技術(shù)不夠先進(jìn)，這是一個(gè)缺點(diǎn)，但是，這個(gè)缺點(diǎn)并不必然導(dǎo)致問(wèn)題。因?yàn)椋@樣的企業(yè)可以根據(jù)自己技術(shù)不夠先進(jìn)的劣勢(shì)，生產(chǎn)一些低端產(chǎn)品，來(lái)滿足低端市場(chǎng)的要求。
（三）“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”——專業(yè)知識(shí)或概念的混淆
仍以“珠三角外貿(mào)企業(yè)的現(xiàn)狀研究”一文為例。按照該論題，論文應(yīng)當(dāng)論述分析珠三角地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)的現(xiàn)狀。然而，該生在文中闡述的卻是珠三角地區(qū)各行各業(yè)的從事生產(chǎn)的企業(yè)在外貿(mào)活動(dòng)方面的情況。顯然，“外貿(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”兩個(gè)概念被混淆了?！巴赓Q(mào)企業(yè)”是指“專門從事外貿(mào)活動(dòng)的公司”，這些公司一般不從事生產(chǎn)活動(dòng)，他們的業(yè)務(wù)是組織貨物（或服務(wù)、技術(shù)等）的進(jìn)出口，通過(guò)差價(jià)從中謀取利潤(rùn)。而“企業(yè)外貿(mào)”是指各行各業(yè)從事生產(chǎn)的企業(yè)對(duì)外進(jìn)行貿(mào)易的情況。這是兩個(gè)不同的概念。值得注意的是，隨著中國(guó)2001年加入WTO體系以來(lái)，珠三角地區(qū)及中國(guó)其他地區(qū)專門從事外貿(mào)的企業(yè)或公司的數(shù)量和規(guī)模越來(lái)越小，特別是隨著中國(guó)跨境電商的興起和發(fā)展，這類外貿(mào)企業(yè)已大大地猥瑣，相反，企業(yè)的外貿(mào)卻上了一個(gè)新的臺(tái)階。
三、對(duì)策
（一）加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)
本文所談及的三大問(wèn)題，其中前兩個(gè)都屬于基本概念的問(wèn)題，屬于普遍性問(wèn)題。這類問(wèn)題不僅存在于商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的畢業(yè)論文中，同時(shí)也存在于其他專業(yè)的論文中。學(xué)生對(duì)于這些基本概念（如，“現(xiàn)狀”、“特點(diǎn)”、“優(yōu)點(diǎn)”、“缺點(diǎn)”、“問(wèn)題”等），往往自以為是理解的、清楚的，而實(shí)際上卻是模糊的，或是想當(dāng)然的。我們往往因?yàn)閷?duì)自己太熟知的東西（或概念）缺少思考，而造成對(duì)它們的錯(cuò)誤的認(rèn)知。因此，我們應(yīng)當(dāng)在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)中開設(shè)畢業(yè)論文寫作課程，加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作課程的教學(xué)，并將此類涉及基本概念的共通問(wèn)題納入教學(xué)中，以避免學(xué)生在畢業(yè)論文寫作時(shí)屢犯此類錯(cuò)誤。
（二）加強(qiáng)專業(yè)課程的教學(xué)
本文所談的第三個(gè)問(wèn)題，是屬于商務(wù)英語(yǔ)領(lǐng)域里的一個(gè)比較專業(yè)的問(wèn)題?！巴赓Q(mào)企業(yè)”與“企業(yè)外貿(mào)”這兩個(gè)概念之間的差異，應(yīng)當(dāng)在相關(guān)的專業(yè)課（如，外貿(mào)實(shí)務(wù)、電子商務(wù)等）的教學(xué)中呈現(xiàn)出來(lái)。同理，其他比較容易混淆的概念，如，“電子商務(wù)”與“移動(dòng)商務(wù)”、“互聯(lián)網(wǎng)”與“物聯(lián)網(wǎng)”等概念的差別，都應(yīng)當(dāng)在專業(yè)課的教學(xué)中得到解決，這樣才能使學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中少走彎路，事半功倍，以避免學(xué)生在論文基本完成時(shí)，甚至在畢業(yè)論文答辯時(shí)，才發(fā)現(xiàn)此類錯(cuò)誤。這類錯(cuò)誤，往往不屬于局部錯(cuò)誤，修改的難度很大，是論文的硬傷。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作
畢業(yè)論文的指導(dǎo)，是高校教師教學(xué)工作的重要內(nèi)容。我們只有加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，才能避免學(xué)生犯基本概念的錯(cuò)誤，以及其他涉及論文全局的錯(cuò)誤。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生論文寫作的全過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，從選題、開題報(bào)告、初稿、中稿到定稿，把握好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師不要過(guò)多地檢查論文中語(yǔ)言表達(dá)的錯(cuò)誤，因?yàn)榇祟愬e(cuò)誤容易修改，它并不影響論文的全局，即使放在論文寫作的后期修改，都不影響論文的進(jìn)程。教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在上文所談及的基本概念上的嚴(yán)重錯(cuò)誤及專業(yè)知識(shí)或?qū)I(yè)概念的錯(cuò)誤，盡可能杜絕論文出現(xiàn)難以修改的硬傷。
結(jié)語(yǔ)
綜上所述，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文關(guān)于現(xiàn)狀研究的幾個(gè)問(wèn)題，既涉及基本概念的問(wèn)題，也涉及專業(yè)知識(shí)的問(wèn)題。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)論文的寫作中，應(yīng)當(dāng)特別注意此類問(wèn)題，避免犯基本概念的錯(cuò)誤及專業(yè)概念的錯(cuò)誤。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的教師，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文時(shí)，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)檢查論文是否存在此類嚴(yán)重問(wèn)題，使論文向正確的方向行進(jìn)。
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