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《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計

時間：2024-07-23 15:19:37 89

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計（精選5篇）

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計篇1

　　第二單元：單元教學計劃

　　單元教學內(nèi)容：第二單元（除數(shù)是一位數(shù)的除法）

　　單元教材分析：

　　本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的。（2）它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。在編排上有以下幾個特點：

　　1、遵循學生學習除法計算的認知規(guī)律安排教學內(nèi)容。

　　2、凸顯計算是解決問題的工具。

　　3、加強估算，注重培養(yǎng)學生估算意識。

　　4、邏輯地呈現(xiàn)知識要點，精心構(gòu)建認知結(jié)構(gòu)。

　　單元教學要求：

　　1、學會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)及一位數(shù)除幾百幾十。

　　2、經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握方法，會用乘法驗算除法。

　　3、能在具體的情境中進行除法估算，會表達思路，形成估算的習慣。

　　4、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　單元教學重、難點：

　　讓學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，會表達估算的思路，并運用所學知識解決日常生活的簡單問題。

　　單元課時安排：約十五課時

　　第一課時除數(shù)是一位數(shù)的口算

　　學習內(nèi)容：教材第13-15頁

　　預設目標：

　　1、學生自主探索用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。

　　2、能正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。

　　3、培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識。

　　學習重點、難點：學會用一位數(shù)除商是整十、整百、整千數(shù)的除法口算方法。

　　教具、學具準備掛圖等。

　　預設流程：

　　一、出示情景圖引入新知

　　1、大屏幕出示情景圖

　?。?）請同學們仔細觀察大屏幕，圖中是什么地方？你從圖中都找到了什么？

　　（2）你從圖中獲得了哪些數(shù)學信息？仔細觀察后告訴老師，行嗎？

　?。?）根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出什么問題？

　　2、提出問題引入新知

　?。?）反饋不同的問題

　　（2）同學們提出的問題真不少，我們一個一個地解決，好嗎？我們先解決“趙伯伯平

　　均一次運多少箱黃瓜”，怎樣解決呢？

　　a、學生反饋用除法做，60÷3＝20（箱）

　　b、那“60÷3＝20”，有誰知道他是怎樣算出來的呢？

　　二、思考交流探索新知

　　1、獨立思考，小組交流（先獨立思考，后在小組內(nèi)交流自己的想法。）

　　2、小組反饋

　　學生匯報：

　　生1、我們是這樣想的：203=60，那么60÷3=20。

　　生2、想：60里有6個十，6個十平均分成3份，1份就是2個十，就是20。

　　生3、60÷3=20，能不能這樣想：先想口訣“二三得六”。就是算60÷3=20。

　　生4、我們小組的算法與我們以前學習的口算乘法差不多。先不管60里的那個“0”，算完6÷3=2，再在商20的末尾添上0就行了。

　　3、小結(jié)：你們能想到以前學過的乘法口算，真是太了不起了！實際上這節(jié)課我們講的就是除法的口算，也給你們小組加一個動腦標識。（師板書課題：口算除法）

　　三、體驗新知：

　　1、下面請你獨自解決第二和第三個問題好嗎？

　　這兩個問題，我們也應該添上那兩個字。“李阿姨平均一次運多少箱？”“王叔叔平均

　　一次運多少箱？”生列式計算并在小組內(nèi)交流是怎樣計算的，然后全班匯服。

　　（1）學生反饋

　?。?）小結(jié)：同學們在口算除法時，可以先用自己喜歡的方法進行口算。

　　四、拓展訓練，鞏固新知

　　1、第15頁的“做一做”第2題，指名口算。

　　2、“做一做”第1題，生獨立解決，全班反饋訂正。

　　五、課堂小結(jié)

　　口算除法有什么特點？你是怎樣算的？

　　六、隨堂作業(yè)

　　第二課時除數(shù)是一位數(shù)除法的估算

　　學習內(nèi)容：教材第16頁

　　預設目標：

　　1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

　　2、引導學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應用數(shù)學的能力。

　　學習重點、難點：利用表內(nèi)除法的擴展靈活進行除法估算。

　　教具、學具準備：主題圖等。

　　預設流程：

　　一、創(chuàng)設情境，引出問題。

　　1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

　　2、李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

　　二、獨立思考，解決問題。

　　1、列式：124÷3≈ 143÷4≈

　　2、請學生說一說算式的意思。

　　3 學習估算方法。

　　（1）124÷3≈ 如何估算？（124≈120 120÷3=40 124÷3≈40，124=120+4 120÷3=40 4÷3≈1 40+1=41）

　　分析比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題合理解決。

　?。?）學生獨立估算：143÷4≈?。?43≈160 160÷4=40 143÷4≈40，143≈120 120÷4=30 143÷4≈30）

　　引導學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾

　　十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　三、聯(lián)系實際進行估算。

　　1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

　　2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

　　第1題：

　　（1）學生獨立列式估算 200÷3≈。

　　生1：200≈210 210÷3=70 200÷3≈70 最多能買70本。

　　生2：200≈180 180÷3=60 200÷3≈60 最多能買60本。

　　生3：200=180+20 180÷3=60 20÷3≈6 60+6=66 最多能買66本。

　　（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

　　（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

　　第2題：

　?。?）學生獨立列式估算。 185 ÷4≈

　　生1：185≈200 200÷4=50 185÷4≈50 最少需要50間。

　　生2：185≈160 160÷4=40 185÷4≈40 最少需要40間。

　?。?）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

　?。?）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應將185看成200，

　　這樣才能保證有足夠的房間。。

　　四、引導學生說一說生活中應用除法進行估算的例子。

　　五、鞏固練習。

　　1、做一做第1題。學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280？

　　2、做一做第2題：估算學生獨立完成。

　　六、全課小結(jié)，學生談體會。

　　七、隨堂作業(yè)

　　第三課時口算除法與估算練習課

　　學習內(nèi)容：教材第17、18練習三

　　預設目標：

　　1、能熟練正確口算商是整十、整百、整千數(shù)的除法。

　　2、使學生能在具體情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣和意識。

　　3、培養(yǎng)學生的數(shù)感，使學生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

　　學習重點、難點：在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

　　教具、學具準備：口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

　　預設流程：

　　一復習舊知，鞏固技能：

　　1、師出示口算卡片：

　　學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

　　2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

　　二、基本練習

　　1、做p17第1、2題

　　思考第2題上下三道題目之間的聯(lián)系。

　　2、做p17第3、4題

　　讓每一個學生說說自己的估算方法。

　　三、聯(lián)系生活，解決問題

　　1、第5題：說說口算的方法。

　　2、要求學生獨立完成第7、8題。之后進行全班性講評。

　　3、教師分析引導學生了理解第6題的題意，結(jié)合畫線段圖幫助學生解答。

　　四、課外延伸，拓展思維：

　　1、游戲：神算子

　　游戲的規(guī)則：

　?。?）、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

　　（2）、每抓一把牙簽先數(shù)出根數(shù)。接著快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

　?。?）、每人一次機會。看誰算得又快又好。

　?。?）、最后評選出組內(nèi)的神算子。

　　2、找規(guī)律

　　五、課堂總結(jié)

　　六、隨堂作業(yè)

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計篇2

　　新知識點

　?、笨谒愠?。

　?、趴谒恪?span style="display:none">OJV萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　?、乒浪?。

　　⒉筆算除法。

　　⑴基本的筆算除法。

　?、瞥ǖ尿炈?。

　　重點、難點：有關(guān)0的除法。

　　教學要求：

　?、笔箤W生會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

　　⒉使學生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　?、呈箤W生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　⒋使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　教學建議：

　?、奔訌妼W生自主探究活動，重視對算理和計算規(guī)律的探求。

　　為了避免學生在不理解算理的情況下，機械地記憶口算過程、套用計算法則，本冊教材對除數(shù)是一位數(shù)的除法，既沒有注明一般的口算思路，也沒有出示筆算除法的法則。而是充分調(diào)動已有的計算知識和經(jīng)驗，主動探索計算的算理和算法。

　?。?）激活學生已有的口算經(jīng)驗，使之順利遷移到除數(shù)是一位數(shù)的口算除法中。

　　學生已有的與除數(shù)是一位數(shù)的口算除法相關(guān)聯(lián)的口算經(jīng)驗有：表內(nèi)除法和一位數(shù)乘整十、整百的口算。這些口算經(jīng)驗是幫助學生解答除數(shù)是一位數(shù)的口算除法的基礎(chǔ)。因此，教學時，應采取積極措施，激活學生已儲存的相關(guān)口算經(jīng)驗，喚起學生對已有知識的回憶，并將它靈活運用在除數(shù)是一位數(shù)的口算除法這樣一個新的情境中。

　?。?）引導學生探索筆算除法的算理和計算規(guī)律，學會“先做什么──再做什么──接著做什么──最后做什么”的有序思考方法。教學時，應充分利用學生已掌握的除法口算的經(jīng)驗，結(jié)合一定的直觀操作活動，使學生養(yǎng)成一種有序地思考和操作習慣，從而自主概括出筆算除法的計算規(guī)律。

　?。?）引導學生用簡潔的語言表述思考過程。

　　引導學生用數(shù)學語言表達口算除法和筆算除法的過程，實際上是引導學生進行歸納、整理運算程序和運算規(guī)律的過程，它是計算活動過程的提煉和升華。在這個過程中，教師應創(chuàng)造條件，給學生一個寬松的說話環(huán)境。首先，讓學生在思考每個例題時，自言自語的、輕聲的說出自己的思考過程。其次，讓學生在小組（或與同桌）說自己的思考過程。最后，提供說話的范例。讓說得好的學生在班上交流，或者教師根據(jù)多個同學的表述概括出班上學生的不同解題策略。通過有層次的說過程、說算理、使學生自主歸納出口算或筆算除法的基本方法。同時，學會用簡潔的語言表述自己的思考過程。

　　2.拓寬主題圖的情境視野。

　　為了讓學生在解決問題的情境中學習除數(shù)是一位數(shù)的除法，教材設計了學生熟悉的、豐富多彩的生活場景，從中引出需要用除法解決問題的若干問題。但是，這些素材還不能滿足廣大師生的要求。因此，實際教學時，教師應根據(jù)當?shù)厍闆r和學生的需求，將除法的學習與人的生活環(huán)境、健康成長、交通、體育、娛樂、飲食、科普知識等聯(lián)系起來，使枯燥乏味的除法計算植根于人類的一切活動之中，提高學生學習的趣味性和探索性。

　　3.把估算放在與口算、筆算同等重要的地位。

　　“能結(jié)合具體情境進行估算，并解釋估算的過程”，是《數(shù)學課程標準》為學生提供的關(guān)于估算的學習目標。要落實這一目標，教師的教學行為應該有如下變化：（1）充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛作用，認識估算對學生數(shù)感的培養(yǎng)具有重要意義。（2）將估算、口算、筆算的教學結(jié)合起來。教學時，要注意引導學生在具體問題情境中，不失時機地將估算算法結(jié)合起來應用，使學生真切感受不同計算方法的作用，感受估算的應用價值。（3）適當補充一些密切聯(lián)系學生生活的估算內(nèi)容，加大估算應用的力度，培養(yǎng)學生的估算意識。

　　4.加強乘除法之間的聯(lián)系，提高學生簡單的推理能力。

　　乘法和除法具有密切的聯(lián)系，因此教學時，應注意引導學生從乘除法之間的關(guān)系入手，將乘法運算的思維方法遷移到除法當中。如教學60÷3＝（）時，可引導學生思考3×＝60。又如，教學除法在驗算時，可依據(jù)乘除法之間的互逆關(guān)系，引出用乘法驗算除法的檢驗方法。這樣，通過從矛盾著的對方入手，引導學生揭示知識間的相互關(guān)系，使學生既掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法計算，又培養(yǎng)了學生辯證唯物主義觀點。

　　課時安排：

　　口算除法……………………………………3課時

　　筆算除法……………………………………9課時

　　整理和復習…………………………………1課時

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計篇3

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法

　　備注：轉(zhuǎn)自溫州市“城鄉(xiāng)共話素質(zhì)教育新課程課堂教學展示活動”

　　泰順三魁鎮(zhèn)小胡員錄

　　一、教學任務分析：

　　“口算除法（除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）”是義務教育課程標準實驗教材第六冊第二單元第一課時內(nèi)容，這課在教材編排上分三個層次：第一，以生活的活動情境（運輸蔬菜圖）提供條件，從而引出口算除法的算式。第二，根據(jù)除法算式，學生根據(jù)不同的想法說出不同的算理。第三，做一做（1、2兩題）。

　　在對本課教材進行分析時，基于我對教材的理解與不同地區(qū)學生的差異性，對教材進行了如下的處理：

　　1、由于主題圖是運輸蔬菜圖的生活情境，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的生活相差太遠，我將主題圖刪掉，借助“明礬節(jié)”與學生進行對話，提供信息讓學生提出問題。

　　2、此課之前，學生已有表內(nèi)除法口訣與一位數(shù)乘整十、整百、整千的乘法口算作為基礎(chǔ)，學生對除數(shù)是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的除法口算應該不是很難，重要的是學生說出它的算理，并運用這算理進行快速的口算。

　　二、設計理念：

　　如何讓枯燥的口算內(nèi)容變得豐富，讓乏味的算理變得有情趣，使學生間接接受轉(zhuǎn)化為直接參與，從而在思維能力、情感態(tài)度與價值等方面得到進步和發(fā)展呢？我設計此課時，將重點放在引題、算理的推導與練習的設計上。引題引用本地區(qū)的“明礬節(jié)”與學生進行聊天，取學生熟悉的素材進行導課，然后與學生一起探討除數(shù)是一位數(shù)的除法口算算理，最后設計了幾道練習，主要是培養(yǎng)學生分類思想、發(fā)散思維與邏輯推理能力。

　　三、教學目標：

　　1、讓學生在具體情境中體會口算除法的含義，讓學生說出多種算理，選擇自己喜歡的方式進行計算。

　　2、培養(yǎng)學生初步的觀察、分類的能力。

　　3、使學生感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　四、預設教學過程：

　　(一)創(chuàng)設情境，分析算理

　　1、聊天

　　師：每年的九月初六是我們的“明礬節(jié)”，在這節(jié)日里你都看到了什么？那時的心情如何？

　　師：今年的“明礬節(jié)”我也來到了我們這里，在這幾天里，在集市中我聽到一些人的話，我把它寫了下來。出示：

　　a、顧客：我買了2套同樣的衣服共用了60元。

　　b、（服裝）商販：我這3天一共賺了600元。

　　c、（花瓶）商販：我這3天一共賺了270元。

　　師：根據(jù)這幾句話，你能提哪些有關(guān)除法的數(shù)學問題？

　　根據(jù)學生回答進行板書。

　　2、分析算理

　　師：這60÷2你能計算嗎？試試看

　?。ǔ橐粚W生）師：你是怎么計算的？還有沒有不同的算法？

　　師根據(jù)學生的回答進行算理板書。

　　放手讓學生分析600÷3與270÷3的算理。

　　3、試一試

　　出示一組算式，讓學生口算。

　　師：老師現(xiàn)在想考考你們，有信心嗎？

　　練習完后，師：觀察這些算式有沒有共同的特點？（除數(shù)都是一位數(shù)，商是整十、整百、整千的數(shù)）

　　4、板書：除法是一位數(shù)的除法

　　（二）實際運用，擴展知識

　　挑戰(zhàn)數(shù)學小博士

　　1、（）÷ 9 =（）

　　提出不同的要求。

　　2、 2400 ÷（）=

　　師：（）里只能填一位數(shù)，思考都能填哪些數(shù)？為什么？

　　3、 AA00 ÷ A =

　　師：A代表一個數(shù)字，誰知道這道算式等于什么？為什么？A可以取哪些數(shù)字？

　　4、3000 ÷ □ = □00

　　師：□里填一個數(shù)字，它可以填哪些？

　?。ㄋ模┤n總結(jié)，暢談體會

　　這節(jié)課你有什么收獲？

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計篇4

　　一、學習目標

　　1.會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百），。

　　2.經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會用乘法驗算除法。

　　3.能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習慣。

　　4.感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，能夠運用所學知識解決日常生活中的簡單問題。

　　二、教學內(nèi)容

　　本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在表內(nèi)乘、除法，一位數(shù)乘多位數(shù)，的基礎(chǔ)上進行教學的。（2）它為學生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學習除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實的知識和思維基礎(chǔ)。

　　2.本單元的主要內(nèi)容有：口算除法、筆算除法。編排結(jié)構(gòu)如下表：

　　口算除法

　　學習內(nèi)容：教科書第29～30頁的例1、例2.

　　學習目標：

　　1、學會除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理。

　　2、能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

　　3、培養(yǎng)認真、仔細的學習習慣，提高學習數(shù)學的興趣。

　　學習重點：學會口算思路及口算方法。

　　學習難點：正確進行口算。

　　學具準備：69根小棒（其中6個整捆，每捆10根，9根單根小棒）.

　　學習流程

　　一、復習引入：

　　1.口算：說說是怎樣想的。

　　8÷4 35÷5 40×2

　　9÷3 24÷6 500×6

　　2.填空：

　　80里有（）個十，400里有（）個百.

　　46里有（）個十和（）個一.

　　39里有（）個十和（）個一.

　　二、自學交流：

　　1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多.

　?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？

　　（2）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？

　?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？

　　（4）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？

　　2.學習例1.

　?。?）學具操作，研究算法.

　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法.

　　（2）小組匯報計算方法：

　?、儆嬎悖?span style="display:none">OJV萬博士范文網(wǎng)-您身邊的范文參考網(wǎng)站Vanbs.com

　　想法一：（） ÷3＝（）所以 60÷3＝（）

　　想法二：（）×3＝60 所以 60÷3＝（）

　　想法三：（）＋（）＋（）＝60 所以 60÷3＝（）

　　②算法比較：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？

　?、坌〗Y(jié)：計算60÷3時，通常這樣想：（）÷3＝（），就是20.　　

　　（3）試算 60÷2=（）， 60÷6=（）。

　?。?）小結(jié)算法：

　　口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除.把60看成是（）個十，（）個十除以3得（）個十，就是（）。

　　（5）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（讓學生說出口算過程.）

　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。

　　點撥：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算.

　　4.教學例2.

　?。?）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的.

　?。?）先分（），每份分得（）捆？再分（），把單根的分成了（）份？每份分得（）根？分完后每份共有（）根。

　?。?）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（?。﹤€十和（　）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是（）；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（?。﹤€一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋ =23）就是所求的結(jié)果。

　　三、展現(xiàn)提升：各小組交流展示自己的學習收獲，其他小組注意認真傾聽，及時提出自己的見解，及時補充糾正。

　　四、達標測評：

　　1.69÷3＝23 想：（?。?＝　　　（?。?＝　?。ā。ā。?3

　　2.做例2后面的“做一做”.

　?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。

　　28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝

　?。?）寫出除法算式，再口算出得數(shù)。

　　72除以9_________ 4除48__________

　　五、全課總結(jié)：今天學會了什么？

　　除法估算

　　學習內(nèi)容：教材16頁例2

　　學習目標:

　　1、體會除法估算的意義。學會除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法，并能正確估算。

　　2、根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和應用能力。

　　3、感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。培養(yǎng)初步應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。

　　學習重點：除數(shù)是一位數(shù)除法估算的方法

　　學習難點：根據(jù)情境合理進行估算

　　學習準備：多媒體課件，小黑板。

　　學習流程：

　　一、情境創(chuàng)設，導入新課

　　1、多媒體課件出示下列問題

　?。?）李叔叔他們?nèi)似骄蠹s運多少箱？

　　（2）小黃從家到學校346米，走6分鐘到達學校，平均每分鐘行多少米？

　　（3）每瓶飲料3元，100元最多買多少瓶飲料？

　?。?）182個同學們春游，如果按每4人發(fā)一頂帳蓬，最少要準備多少頂帳篷？

　　2、你能列式嗎？

　　3、在現(xiàn)實生活中很多問題要用除法估算來解決。今天我們就學習“除法估算”。

　　二、自學交流：

　　1、學生讀題，列出算式

　?。?24÷3≈ 247÷4≈ 100÷3≈ 182÷4≈ ）

　　說一說這幾道算式的意思。

　　2、解決第一個問題124÷3≈

　　（1）試著估算：124÷3≈

　?。?）比較：124÷3≈ 124÷3≈

　　120 123

　?。?）交流，說估算方法。

　　①124≈120 120÷3=40

　　平均每人大約運40箱。

　?、?24=120+4 120÷3=40

　　剩下的4箱中每人還可以運一箱，每人大約運41箱。

　　比較：兩種估算的方法都是正確的。

　　兩種估算有微小的差別，但都接近準確值，這樣的差異在本題中可以忽略不計。

　　3、解決第二個問題：

　?。?）獨立估算346÷6≈

　?。?）交流，說估算方法。

　　①346≈300 300÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　?、?46=300+46 300÷6=（） 46≈48

　　48÷6=（）（）＋（）=（）平均每分鐘行（）米。

　?、?46≈360 360÷6=（）平均每分鐘行（）米。

　　4、討論、歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法。

　　（1）說說你是怎么估算的。

　?。?）歸納出除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法：將被除數(shù)看作接近整十整百的數(shù)，且是除數(shù)的倍數(shù)；再計算。

　　5、小組討論。

　　問題（3）中100能估成120嗎？為什么？

　　問題（4）中182能估成160嗎？為什么？

　?、僭趩栴}（3）中，只有100元錢，所以不能估大。

　?、谠趩栴}（4）中，如果把182能估成160，有的同學將得不到帳篷，所以只能估大即將182估成200，才能保證每個同學都能住進帳篷。

　　6、獨立完成100÷3≈，和182÷4≈

　　（1）獨立估算

　　（2）說一說估算過程和結(jié)果。

　　小結(jié)：除數(shù)是一位數(shù)除法估算方法：

　　一般是把被除數(shù)看成整（）整（）或幾（）幾（）的數(shù)；除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、完成教材61頁“做一做”第1題

　?。?）展示問題：260個桃子分4筐裝，大約每筐裝多少個？

　　把260看成240和280都可以嗎？為什么？

　?。?）說出你的估算方法。

　　2、完成教材61頁“做一做”第2題

　　3、160人去春游，每車坐28人，6輛車夠嗎？誰能用不同的方法解答嗎？

　　4、教材17頁3、4題。

　　五、課堂總結(jié)：

　　1、今天的課你有什么收獲？

　　2、說一說生活中用到除法估算的例子。

　　教學反思：

　　本節(jié)課主要針對除數(shù)是一位數(shù)的估算的方法和根據(jù)具體情境合理進行估算設計，我注意用恰當?shù)姆椒ń鉀Q實際問題，讓學生自己探究，總結(jié)出學習方法，培養(yǎng)學生估算的靈活性，突出了重點，解決了難點，取得了預期效果。

　　三位數(shù)除以一位數(shù)

　　學習內(nèi)容：教材第22頁例3及相應的練習。

　　學習目標：

　　1、探究三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的算理，會在此基礎(chǔ)上正確進行計算。

　　2、能直接判斷出商是幾位數(shù)，學會三位數(shù)除以一位數(shù)的計算，說清每一步的算理，從而提煉出算法。

　　3、歸納總結(jié)出判斷商的位數(shù)的方法。培養(yǎng)合作交流意識，及分析歸納的能力。

　　學習重點：學會三位數(shù)除以一位數(shù)（被除數(shù)的百位不夠商1個百）的計算方法。

　　學習難點：當被除數(shù)的百位不夠商1個百時，要用除數(shù)去除被除數(shù)的前兩位。

　　學習準備：多媒體課件、答題卡、小黑板。

　　一、復習舊知：

　　1.豎式計算：并說一說你是怎樣算的？

　　369÷3

　?。í毩⒂嬎阒v述計算方法，重點說出算理及計算順序。）

　　2.填空：

　　200是（）個百，也是（）個十；30是（）個十；

　　20個十與3個十合起來是（）個十，也就是（）。

　　二、自學交流：

　　1、小夢和小欣正在整理這些照片，（出示主體圖）你在圖中都了解到什么信息？

　　2、估算：

　?。?）你會解決這個問題嗎？怎樣列算式？

　　（2）誰來估一估，大約能插多少張啊？

　　238≈（），（）÷6=（）（頁）

　　3、探索豎式算理及算法

　?。?）如果要準確的知道能插多少頁怎么辦呢？

　?。?）嘗試計算。

　　你在計算中遇到什么問題算不下去？怎么辦？

　　商量怎樣解決這個問題？

　?。?）（利用小棒操作）2個百在百位不能平均分成6份，但是如果把這2個百拆開放到十位上就會變成（）個十，與十位的3個十合成（）個十，這樣就能分了。

　?。?）用豎式算：2個百除以6商不夠1個百，可以把這2個百看作20個十，這20個十正好與十位的3個十合成（）個十，這樣（）個十就能除以6了。

　　點撥：當百位上不夠商1時，要把百位的數(shù)與十位的數(shù)合并成幾十個十，再去除以除數(shù)。

　　4、我會用豎式算：236÷6

　　（1）23除以6商幾余幾？商3寫在什么位置？為什么？

　?。?）說說計算過程。

　　（3）小結(jié)方法：三位數(shù)除以一位數(shù)，先用被除數(shù)的（）位數(shù)字去除以除數(shù)，如果不夠商一個百，就把（）位數(shù)字與（）位數(shù)字合起來再去除以除數(shù)。

　　5.解決問題：要插多少頁？

　　（1）與估算的結(jié)果對比。

　?。?）如果一本相冊有24頁，1本相冊能插得下這些照片嗎？

　　6.判斷商的位數(shù)：

　?。?）觀察：都是三位數(shù)除以一位數(shù)，為什么有的商是兩位數(shù)，而有的商是三位數(shù)呢？

　?。?）判斷下面各題的商分別是幾位數(shù)。說說你的方法。

　　276÷6 324÷2 651÷3 640÷3 498÷8 738÷9

　　三、展現(xiàn)提升：

　　分小組展示自己的學習收獲，其他小組傾聽，及時補充，提出自己的見解。

　　四、達標測評：

　　1、豎式計算：

　　156÷3 434÷8 605÷6

　　2、在□42÷3中，如果商是三位數(shù)，□最小可以填（）；如果商是兩位數(shù)，□最大可以填（）。

　　五、全課總結(jié)，深化認知

　　這節(jié)課你學會了什么？

《除數(shù)是一位數(shù)的除法》教學設計篇5

　　《除數(shù)是一位數(shù)的除法》學案（一）

　　課題口算除法課型新授課案序第2單元第1課時時間學習內(nèi)容教科書第29～30頁的例1、例2 學習目標 1、學會除數(shù)是一位數(shù)、商是整十、百、整千的數(shù)及一位數(shù)除兩位數(shù)商是兩位數(shù)的口算算理。 2、能正確口算簡單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。教學重難點重點：學會口算思路及口算方法。難點：正確進行口算。學案復述回顧 1.口算：說說是怎樣想的。　　8÷4 35÷5 402 9÷3 24÷6 5006 2.填空：　　80里有個十，400里有（）個百. 　　46里有個十和（）個一. 　　39里有個十和（）個一. 3、自學教科書第29～30頁的例1、例2 設問導讀 1.有60個蘋果，需要分給幾個人吃，要求每人分得的蘋果一樣多. 　?。?）60個蘋果平均分給3人，每人多少個？　?。?）60個蘋果平均分給2人，每人多少個？　?。?）60個蘋果平均分給4人，每人多少個？　?。?）60個蘋果平均分給6人，每人多少個？　　2.學習例1. 　?。?）學具操作，研究算法. 　　用60根小棒代替60名同學（每組 6捆小棒），請同學們以小組為單位任選一題，邊擺小棒，邊研究其計算方法. 　?。?）小組匯報計算方法：　　 ①計算：　　想法一： ÷3＝（）所以 60÷3＝（）　　想法二：（）3＝60 所以 60÷3＝（）　　想法三：（）＋（）＋（）＝60 所以 60÷3＝　?、谒惴ū容^：你認為以上算法哪一種比較好？為什么？　　③小結(jié)：計算60÷3時，通常這樣想：÷3＝（），就是20.　　（3）試算 60÷2=（）， 60÷6=。 ?。?）小結(jié)算法：　　口算整十數(shù)除以一位數(shù)，我們可以把整十數(shù)看成幾個十，再除.把60看成是（）個十，（）個十除以3得（）個十，就是。 ?。?）初步練習：80÷4＝ 90÷3＝ 80÷2＝（讓學生說出口算過程.）　　3、想一想：600÷3可以怎樣算？6000÷3呢？說出口算過程。　　點撥：在計算一位數(shù)除整百、整千的除法時，可以把幾百看作幾個百，把幾千看作幾個千，再進行口算. 　　4.教學例2. ?。?）擺出準備好的69根小棒.提問：把69根小棒平均分成3份，每份是多少根？分一分，說一說是怎樣分的. 　（2）先分（），每份分得（）捆？再分（），把單根的分成了份？每份分得（）根？分完后每份共有（）根。 ?。?）說明計算方法：69根小棒有6捆（每捆10根）和9根，也就是69可以分成（?。﹤€十和（　）個一；先分整捆的，就是把6個十平均分成3份，每份是；再分單根的，就是把9個一平均分成3份，每份是（?。﹤€一；最后再把每份中整捆的和單根合起來（＋ =23）就是所求的結(jié)果。檢測鞏固 “新方案”自我檢測鞏固練習（自由選擇）達標測試 1.計算69÷3＝23時，可以這么想：先用69里的（?。?divide;3＝（），在用69里面的（?。?divide;3＝（），（?。ā。?3 　　2.做例2后面的“做一做”. 　?。?）口算下面各題，說一說是怎樣想的。　　28÷2＝ 36÷3＝ 55÷5＝小結(jié) 1、全課總結(jié)：今天學會了什么？ 2、寫出除法算式，再口算出得數(shù)。 72除以9_________ 4除48__________ 堂測率

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