如何推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才？5月12日，記者從教育部了解到，教育部基礎教育教學指導委員會近日發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識教育指南》），推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋，形成具有中國特色的中小學人工智能通識教育。
教育部基礎教育教學指導委員會負責人指出，中小學人工智能通識教育通過構建分層遞進、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學生適應智能社會的核心素養(yǎng)。
具體而言，小學階段以體驗和興趣培養(yǎng)為主，通過開發(fā)多樣化的互動課程與實踐活動，引導學生在實踐體驗中建立對人工智能技術的基礎認知框架，感知科技魅力，為后續(xù)學習奠定興趣基礎。初中階段注重技術原理的理解與實際問題的解決，依托項目式學習和案例分析，引導學生深入理解人工智能的技術原理和應用場景。高中階段則聚焦系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應用能力培育。通過分層遞進的課程設計和跨學科融合教學，鼓勵學生整合多學科知識，開展人工智能技術創(chuàng)新實踐項目，深化學生對人工智能技術的系統(tǒng)性認知，強化創(chuàng)新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學習筑牢根基。
為將人工智能教育融入中小學日常教學實踐，《通識教育指南》指出，將人工智能教育與信息科技、科學、綜合實踐等課程有機銜接。大力倡導項目式學習、案例分析、互動實踐等創(chuàng)新教學模式。鼓勵學校充分利用校園文化活動，將人工智能教育與科技節(jié)、技術挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項目展評等活動有機結合。
在人工智能通識教育教學評價方面，要構建多元評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合。要完善評價實施機制。依托數(shù)字技術記錄學習過程數(shù)據(jù)，形成學生人工智能素養(yǎng)成長檔案。建立教師、學生、家長共同參與的多元評價機制，探索人工智能技術在教學評價中的合理應用。最后，要強化評價結果運用。鼓勵探索將人工智能素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價，將評價結果用于改進教學實踐，建立優(yōu)秀成果展示交流機制。通過建立創(chuàng)新激勵機制，促進學生實踐成果在校園場景中的轉(zhuǎn)化應用。
如何推進人工智能全學段教育和全社會通識教育，源源不斷培養(yǎng)高素質(zhì)人才？5月12日，記者從教育部了解到，教育部基礎教育教學指導委員會近日發(fā)布《中小學人工智能通識教育指南（2025年版）》（以下簡稱《通識教育指南》），推動人工智能教育從局部試點轉(zhuǎn)向全域覆蓋，形成具有中國特色的中小學人工智能通識教育。
教育部基礎教育教學指導委員會負責人指出，中小學人工智能通識教育通過構建分層遞進、螺旋上升的教育體系，旨在培養(yǎng)學生適應智能社會的核心素養(yǎng)。
具體而言，小學階段以體驗和興趣培養(yǎng)為主，通過開發(fā)多樣化的互動課程與實踐活動，引導學生在實踐體驗中建立對人工智能技術的基礎認知框架，感知科技魅力，為后續(xù)學習奠定興趣基礎。初中階段注重技術原理的理解與實際問題的解決，依托項目式學習和案例分析，引導學生深入理解人工智能的技術原理和應用場景。高中階段則聚焦系統(tǒng)思維與創(chuàng)新應用能力培育。通過分層遞進的課程設計和跨學科融合教學，鼓勵學生整合多學科知識，開展人工智能技術創(chuàng)新實踐項目，深化學生對人工智能技術的系統(tǒng)性認知，強化創(chuàng)新思維與實踐能力，為高等教育階段的專業(yè)化學習筑牢根基。
為將人工智能教育融入中小學日常教學實踐，《通識教育指南》指出，將人工智能教育與信息科技、科學、綜合實踐等課程有機銜接。大力倡導項目式學習、案例分析、互動實踐等創(chuàng)新教學模式。鼓勵學校充分利用校園文化活動，將人工智能教育與科技節(jié)、技術挑戰(zhàn)、創(chuàng)新項目展評等活動有機結合。
在人工智能通識教育教學評價方面，要構建多元評價體系，注重過程性評價與結果性評價相結合。要完善評價實施機制。依托數(shù)字技術記錄學習過程數(shù)據(jù)，形成學生人工智能素養(yǎng)成長檔案。建立教師、學生、家長共同參與的多元評價機制，探索人工智能技術在教學評價中的合理應用。最后，要強化評價結果運用。鼓勵探索將人工智能素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價，將評價結果用于改進教學實踐，建立優(yōu)秀成果展示交流機制。通過建立創(chuàng)新激勵機制，促進學生實踐成果在校園場景中的轉(zhuǎn)化應用。
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